佘符甜甜

論舞蹈教學(xué)創(chuàng)新

佘符甜甜

舞蹈是一種形體語言的表達(dá)的一種方式，舞蹈教學(xué)在國(guó)外已受到家長(zhǎng)和教師領(lǐng)導(dǎo)的廣泛認(rèn)識(shí)，但由于我國(guó)在舞蹈教學(xué)建設(shè)方面涉及的較晚，導(dǎo)致我國(guó)舞蹈教學(xué)的管理模式及教學(xué)方法仍然處于守舊死板狀態(tài)，由于枯燥無味的學(xué)習(xí)氛圍造成學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)的逆反心理。新時(shí)期的教學(xué)管理模式應(yīng)該是促使學(xué)生主動(dòng)熱愛學(xué)習(xí)舞蹈，開拓學(xué)生們獨(dú)立自主的舞蹈學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，這就需要在老師更新思想觀念來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文主要這對(duì)于各高校的舞蹈教學(xué)的現(xiàn)有狀況及所應(yīng)該推崇的舞蹈教學(xué)創(chuàng)新模式及養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行論述。

舞蹈 教學(xué) 創(chuàng)新

一、我國(guó)現(xiàn)今舞蹈教學(xué)的狀況分析

首先缺乏師資力量。舞蹈教學(xué)對(duì)教師的要求較高，不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還要具備生動(dòng)形象的授課能力，因此能夠教授舞蹈課程的教師較少，普遍存在師資力量缺乏的問題，為了彌補(bǔ)師資力量的不足，大多數(shù)學(xué)校會(huì)安排其他專業(yè)教師實(shí)施課程講授，但是由于其他專業(yè)教師專業(yè)知識(shí)不足，缺乏舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，降低了教學(xué)質(zhì)量，影響舞蹈教學(xué)工作的高質(zhì)量實(shí)施。其次學(xué)生的基本素質(zhì)都存在差異，不是每個(gè)來進(jìn)行舞蹈課程學(xué)習(xí)的學(xué)生都有舞蹈基礎(chǔ)；對(duì)舞蹈有過接觸的學(xué)生，在基本功和課程接觸能力方面都比較容易，進(jìn)度較快，所以教師在教學(xué)的過程中如果實(shí)施統(tǒng)一教學(xué)，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還會(huì)降低部分沒有舞蹈基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，影響舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。再有教材的選擇也是有一個(gè)問題所在，再有教材的選擇也是有一個(gè)問題所在，必須重要對(duì)舞蹈教學(xué)教材的選擇，隨著時(shí)代潮流的不斷變化，舞蹈作為一個(gè)對(duì)時(shí)尚元素非常敏感的課程，有必要隨時(shí)跟上時(shí)代的節(jié)奏，才不會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，必須盡快剔除掉教材中內(nèi)容陳舊的、與時(shí)代不相符合的內(nèi)容，避免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

二、如何提高高校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新能力

舞蹈教學(xué)的“為人民服務(wù)”，可以從兩個(gè)層面來理解：一方面是為廣大人民群眾服務(wù)，包括全社會(huì)各階層、各年齡段、各民族的男女，都有接受舞蹈教育的權(quán)利，每一名舞蹈教師必須充分尊重他們的受教育權(quán)，全心全意地為每一個(gè)人服務(wù);另一方面為人民之中的每一名學(xué)生服務(wù)，實(shí)行人性化教學(xué)，充分尊重每一名學(xué)生的人格與人權(quán)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，傾囊相授，實(shí)行人文關(guān)懷。要認(rèn)真落實(shí)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)原則，要十分明確：再好的教師，也只是一名“教練員”，出成績(jī)、見成果，還要靠作為“運(yùn)動(dòng)員”的學(xué)生。當(dāng)然，教師要集中全力開發(fā)學(xué)生的舞蹈感覺力和藝術(shù)創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性，而不是以舞蹈教學(xué)去“運(yùn)動(dòng)”學(xué)生，要變“運(yùn)動(dòng)”為“韻動(dòng)”——舞蹈韻律的啟動(dòng)。具體舉措很多，如啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)生示范、師生互動(dòng)等等，都是行之有效的。在舞蹈教學(xué)的課程中，不能采用傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生長(zhǎng)期處于枯燥乏味的狀態(tài)下，容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)舞蹈教學(xué)的厭煩和恐懼心理。另外舞蹈教學(xué)需要體能的支撐，甚至不小心會(huì)造成肢體受傷，這些都會(huì)造成學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)的積極性的打消，進(jìn)而促使學(xué)生們的創(chuàng)新能力受到了大大地影響。學(xué)校應(yīng)該引薦國(guó)外的舞蹈教學(xué)創(chuàng)新模式，激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的靈感。舞蹈教師應(yīng)根據(jù)不同階段不同群體等差異進(jìn)行個(gè)體化訓(xùn)練教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們對(duì)舞蹈教學(xué)的飽滿熱情，自主學(xué)習(xí)是驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新靈感的關(guān)鍵所在。舞蹈教師在對(duì)不同階段學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從最基本的舞蹈動(dòng)作打好基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)舞蹈過程中打下堅(jiān)實(shí)的舞蹈功底是必不可少的功課。對(duì)我國(guó)高校舞蹈教學(xué)管理的切實(shí)認(rèn)識(shí)和了解，只有重視高校舞蹈教學(xué)管理中的專業(yè)訓(xùn)練細(xì)節(jié)及情操的陶冶，才能切實(shí)提高我國(guó)高校舞蹈教學(xué)管理質(zhì)量。依據(jù)高校生們的個(gè)性化特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的方向，制定一套合理科學(xué)的舞蹈教學(xué)培養(yǎng)人才教學(xué)方案，在提高高校生們的精神文化水平的同時(shí)增強(qiáng)舞蹈專業(yè)技術(shù)水平也是至關(guān)重要的。在實(shí)施舞蹈教學(xué)管理方案前，一定要對(duì)舞蹈教師經(jīng)過嚴(yán)格舞蹈教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)審核，這樣舞蹈教學(xué)老師才能深化高校舞蹈教學(xué)的真正育人理念，將所會(huì)的專業(yè)技術(shù)動(dòng)作知識(shí)與臺(tái)上實(shí)踐經(jīng)歷很好的相結(jié)合教授于學(xué)生。在針對(duì)于高校生舞蹈教學(xué)的管理的工作事項(xiàng)中，要對(duì)高校生們的心理素質(zhì)考核、情操意識(shí)考核、專業(yè)動(dòng)作考核、自主創(chuàng)新能力考核等進(jìn)行綜合性考核制度，全面提高我國(guó)高校生們的舞蹈教學(xué)綜合素養(yǎng)能力，積極響應(yīng)我國(guó)綜合型新型人才培養(yǎng)號(hào)召。

其次，舞蹈教學(xué)本身就是一種藝術(shù)情操的陶冶，在學(xué)生們的綜合學(xué)業(yè)考評(píng)總是一門必不可少的課程。我國(guó)應(yīng)采取更有力的促使來激勵(lì)學(xué)生們對(duì)舞蹈藝術(shù)的追求，在美國(guó)的教育中，如果學(xué)生們的學(xué)業(yè)考分不理想但具有一項(xiàng)特長(zhǎng)，也是可以破格錄取的。所以在舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師應(yīng)該盡量多給學(xué)生們一些獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，讓他們自由發(fā)揮創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生們提出的問題耐心地進(jìn)行動(dòng)作講解并示范給學(xué)生們看，給學(xué)生們多一些贊揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、結(jié)語

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，所需要人才的標(biāo)準(zhǔn)也隨之提高，但我國(guó)各大高校的教學(xué)管理仍處于傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，各大高等大學(xué)的教學(xué)管理方式過于單一，沒有在實(shí)踐中活學(xué)活用的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。這種落后的舞蹈教學(xué)理念限制了高校生們的思維拓展能力，長(zhǎng)此以往，必定影響各大高校生們的未來發(fā)展。各高校的舞蹈教學(xué)管理理念的落后和不健全的機(jī)制是限制高校教育管理未來發(fā)展的嚴(yán)重阻礙因素。只要不斷創(chuàng)新舞蹈教學(xué)管理模式，完善舞蹈教學(xué)管理體系，才是舞蹈教學(xué)管理的必經(jīng)之路。

[1]李傳春．論幼兒舞蹈教學(xué)管理初探[J]．大舞臺(tái)報(bào),2016(11)．

[2]馬楠楠．舞蹈教育的點(diǎn)滴談[J]．知識(shí)經(jīng)濟(jì)報(bào),2016(8)．

（作者單位：海南師范大學(xué)）