段紅瓊

淺談如何巧用信息化打造音樂(lè)趣課堂
——以中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課堂為例

段紅瓊

本文就信息技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的作用和意義進(jìn)行簡(jiǎn)析，就以如何利用信息化打造鋼琴趣課堂提出若干意見(jiàn)和建議。

教育信息化 鋼琴教學(xué) 趣課堂

一、前言

信息社會(huì)的高速發(fā)展要求教育必須進(jìn)行改革，以滿(mǎn)足培養(yǎng)面向時(shí)代的創(chuàng)新人才要求。它顛覆了傳統(tǒng)教育觀(guān)，擴(kuò)充了教育內(nèi)容和資源，打開(kāi)了新的學(xué)習(xí)世界，對(duì)信息技術(shù)的有效利用，有助于形成多元化、開(kāi)放性與綜合性課堂。在音樂(lè)課堂中，有效利用教育信息技術(shù)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，構(gòu)建高效趣味性課堂。本文就教育信息化技術(shù)在鋼琴課堂中的應(yīng)用進(jìn)行初步探析。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課一直是本專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)必修課之一，其學(xué)習(xí)時(shí)間貫穿于整個(gè)學(xué)段。擔(dān)任一線(xiàn)教師多年，在實(shí)踐中遇到了無(wú)數(shù)問(wèn)題，如：學(xué)生厭學(xué)情緒重，不愿練琴，對(duì)回課、考試充滿(mǎn)恐懼，無(wú)法順暢的演奏一首曲目，無(wú)法進(jìn)行即興伴奏。學(xué)生水平普遍偏低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到幼師職業(yè)需求，鋼琴課堂急需改變。教師們一直采用傳統(tǒng)四段教學(xué)法，教學(xué)設(shè)備落后、不齊全，技能課學(xué)習(xí)還是以傳統(tǒng)面?zhèn)餍氖跒橹?，教師信息教育意識(shí)淡薄，信息素養(yǎng)低下，教育觀(guān)念與時(shí)代脫節(jié)，多媒體與自媒體或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)甚少滲入在課堂教學(xué)中，可以說(shuō)信息教育為一紙空談。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)課堂的意義和作用

信息技術(shù)在音樂(lè)課堂中的應(yīng)用意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，激發(fā)與提高學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足個(gè)性需求；第二，轉(zhuǎn)變教師角色。培養(yǎng)教師信息意識(shí)，提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息技能。第三，構(gòu)建無(wú)時(shí)空、無(wú)地域限制性課堂。教育信息化技術(shù)的廣覆蓋顛覆傳統(tǒng)音樂(lè)課堂模式，改變音樂(lè)課堂固化教學(xué)程序，營(yíng)造靈活、開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境。第三，拓展師生學(xué)科視角，多學(xué)科、交叉性綜合學(xué)習(xí)，加深知識(shí)理解與內(nèi)化，提升學(xué)習(xí)遷移能力。第四，促進(jìn)學(xué)科融合，構(gòu)建多元化、交叉性與綜合性課堂。轉(zhuǎn)變獨(dú)學(xué)一門(mén)學(xué)科思維，形成課程聯(lián)結(jié)，多維度促進(jìn)知識(shí)掌握。第五，豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)共享。打破傳統(tǒng)資源單一來(lái)源，利用多媒體、自媒體手段多方位為尋找教學(xué)資源，構(gòu)建資源庫(kù)，形成平臺(tái)資源共享。第六，促進(jìn)教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。資源的擴(kuò)充鏈接了課堂與時(shí)代，必定促進(jìn)教學(xué)思維與常規(guī)手段的更新。

四、信息化打造鋼琴趣課堂的策略

（一）多媒體與自媒體應(yīng)用常態(tài)化

多媒體與自媒體教學(xué)平臺(tái)豐富，在學(xué)習(xí)中要將其常態(tài)化運(yùn)用，而非偶爾加花。教師要善于使用信息技術(shù)進(jìn)行趣味音樂(lè)課堂的營(yíng)造，將其貫穿運(yùn)用于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生下載教學(xué)APP，在課前準(zhǔn)備階段，學(xué)生通過(guò)百度、谷歌等引擎搜索學(xué)習(xí)資源，包括相關(guān)圖片、視頻、文本，上傳至班級(jí)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行探討，提高學(xué)習(xí)的自主性，構(gòu)建有意義的自由式學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行視頻、音頻及圖片進(jìn)行知識(shí)講解，增強(qiáng)音樂(lè)畫(huà)面感，營(yíng)造直觀(guān)的音樂(lè)氛圍，同時(shí)將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，重難點(diǎn)釋疑。課后，布置能力拓展任務(wù)，將音樂(lè)故事化，利用繪本，將音樂(lè)中的詞、曲和視頻等內(nèi)容融合，創(chuàng)編音樂(lè)情景劇，并上傳學(xué)習(xí)成果至教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行階段性或成果性評(píng)價(jià)。

（二）建立微格教學(xué)體系

微格教學(xué)也稱(chēng)“微型教學(xué)”“錄像反饋教學(xué)”，以少數(shù)學(xué)習(xí)者組成的微型課堂，將教師教學(xué)技能分為若干個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者根據(jù)目標(biāo)，選擇一小段“微型內(nèi)容”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并編寫(xiě)教案。鋼琴課多年以來(lái)以一對(duì)一的面授為主，學(xué)前教育鋼琴課堂為數(shù)碼鋼琴集體課，一對(duì)整班。二者都是教師反復(fù)示范、學(xué)生模擬，反復(fù)磨合，技能才會(huì)有所提高。課后，學(xué)生多會(huì)尋找教學(xué)視頻或者表演視頻進(jìn)行揣摩，然而這些模式注定有其局限性，一對(duì)一模式教師教學(xué)負(fù)荷量重，學(xué)生面小，時(shí)間長(zhǎng)；一對(duì)多模式授課面廣，時(shí)間短，學(xué)生層次不一致，無(wú)法因材施教。在信息教學(xué)環(huán)境下，建立技能實(shí)踐微型課堂，以5～10人為一組，以?xún)?yōu)帶差，讓技能水平高的同學(xué)充當(dāng)模擬教師，其他同學(xué)為模擬學(xué)生，以5～10分鐘為時(shí)間段進(jìn)行模擬教學(xué)，教師利用視聽(tīng)設(shè)備將實(shí)踐過(guò)程記錄下來(lái)，師生通過(guò)視頻重播進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)和分析，促進(jìn)知識(shí)的理解與掌握。

（三）傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代教育技術(shù)相融合

鋼琴課堂無(wú)法脫離傳統(tǒng)學(xué)校教育模式，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程不能丟棄，將兩者融合更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在設(shè)立目標(biāo)時(shí)，通過(guò)云班課堂進(jìn)行任務(wù)布置，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)；進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)資源庫(kù)進(jìn)行搜索；教學(xué)重難點(diǎn)講解上傳教師講授或演奏、演唱等視頻；在真實(shí)課堂中面對(duì)面知識(shí)釋疑，此環(huán)節(jié)非常重要，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵；教學(xué)總結(jié)可分為課堂總結(jié)與課后總結(jié)，前者通過(guò)課堂進(jìn)行知識(shí)鞏固，后者通過(guò)APP等平臺(tái)進(jìn)行成果共享，從成果中總結(jié)本次課學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有將傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，才能打造高效的現(xiàn)代教學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)化給教育提供了巨大的機(jī)會(huì)，同時(shí)也帶來(lái)了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。教育者的信息素養(yǎng)與能力是能否構(gòu)建信息課堂的關(guān)鍵，長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、提高信息教學(xué)能力不可能一蹴而就，只有堅(jiān)持長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，不斷吸收時(shí)代精華，不斷嘗試、不斷創(chuàng)新，才能將自己的課堂打造成時(shí)代之所需，學(xué)生之所需，社會(huì)之所需。

[1]李然．中等職業(yè)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)調(diào)查研究[D]．石家莊:河北師范大學(xué),2015．

[2]張紅梅．音樂(lè)教學(xué)信息化管理設(shè)計(jì)[D]．成都:電子科技大學(xué),2015．

（作者單位：恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院）