童家榮

中職美術(shù)教育教學中的審美教育

童家榮

在我國的中職美術(shù)課堂中一般對技能技巧比較重視，而對于審美教育則是選擇了弱化。其實，審美教育對于美術(shù)生來說是一種影響美術(shù)生審美能力的重要組成部分，對于美術(shù)生審美能力、想象力和創(chuàng)造力以及高尚的道德情操的建立具有積極的意義。但是就目前來說我國很多中等職業(yè)學校缺乏對學生審美教育的重視，本文根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗以及我國的審美教育現(xiàn)狀就中職美術(shù)教育教學中的審美教育這一話題展開論述，不足之處還望大家批評糾正。

中職 美術(shù)教育教學 審美教育

一、通過審美教育培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力

正所謂審美就是要我們用眼睛去發(fā)現(xiàn)作品的美麗，簡而言之審美活動就是一種通過發(fā)現(xiàn)進行想象，然后結(jié)合自己進行創(chuàng)作的過程。藝術(shù)審美的過程其實也就是創(chuàng)造的過程，這一過程中應(yīng)該盡量地減少對藝術(shù)的規(guī)范性和約束性，這樣才能讓自己的學生更加用想象力和創(chuàng)造力的表現(xiàn)形式自己心里的訴求。過多的約束和規(guī)范藝術(shù)審美其實是對學生審美教育的限制，就很難達到教學的效果，這就要求在平時的日常教學中，教師能夠更加地營造出一種和諧美好的氣氛，讓學生在和諧的氣氛中進一步發(fā)展進步，提高學生的想象力和創(chuàng)造力，而在這一過程中，教師應(yīng)該在教學內(nèi)容有所選擇。教師選擇那些可以使不同的學生的不同想法體現(xiàn)出來的教學內(nèi)容，突出教學的創(chuàng)新點來吸引學生和感染學生進一步的進行藝術(shù)創(chuàng)作，讓他們在欣賞美的過程中提高自己的創(chuàng)作美，有句話說得好，“世界上并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边M一步提高自己的藝術(shù)審美，我們才能發(fā)現(xiàn)出生活中美好的事物，否則我們就很難有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和審美修養(yǎng)，不能與作品的創(chuàng)造者達到一定的溝通的媒介，這樣就不利于提高自己的藝術(shù)表達能力。

二、通過審美教育培養(yǎng)學生高尚的道德情操

愛美之心，人皆有之。很多的學生想要在學生面前表現(xiàn)出自己美好的一面，但是她們的穿衣打扮簡直一言難盡，很多只流于低級和庸俗，學生卻穿著與自己年齡不相符合的衣服，其實這就是審美教育的問題。所以我們就有必要為學生起到一個良好的教育模范作用，將審美教育滲透到每堂課中，進而彌補學生審美教育的缺失，教師可以以生活實際為基礎(chǔ)進行學生審美教育，審美教育的成果不僅僅體現(xiàn)在美術(shù)作品的欣賞中，也體現(xiàn)在生活的方方面面。張揚個性不是美，低俗庸俗不是美，只有滿足大眾審美的要求和符合自己身份的才是美。那么一方面就要提高自己的藝術(shù)審美能力，另一方面可以提高他們的個人的氣質(zhì)和修養(yǎng)，這時候就要通過讀書來達到這一目的，因為讀書可以讓一個人更加有氣質(zhì)，教師對于學生的言談舉止應(yīng)該起到一個帶頭作用，對于學生來說教師潛移默化的影響比單純的道德教育來說更有效果，這就要求教師在日常的教學中改變原始的很多陋習，比如說說臟話，亂扔，不講衛(wèi)生等情況，外界對于美術(shù)生的印象就是不修邊幅。很多中職學生的個人行為習慣就比較差，缺乏教師正確的引導，那么就很容易造成學風和校風的錯誤，藝術(shù)本身就具有塑造學生和提高學生美的作用，那我們就要加強對學生的審美教育，進而改變和塑造學生，讓他們能夠感受到來自生活中的美，進而提高自己的思想行為做法，不斷地改變習慣，并將習慣變?yōu)樽匀辉谏钪谐浞值谋憩F(xiàn)自己的審美能力的提高。

三、通過審美教育培養(yǎng)學生的審美能力

對于日常的美術(shù)學習來說，學生們只是單純對作品進行盲目的臨摹，并不懂作品為什么會作為一個優(yōu)秀的作品來被我們臨摹，也不會去對作品進行理解和評價，都不要說去欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品了。對于作品的內(nèi)涵以及它所體現(xiàn)的意境都無法用語言來形容，只是單純地在內(nèi)心對這個作品有一個感官的認識，其實之所以會出現(xiàn)這樣的情況，就是由于學生的審美教育出現(xiàn)了問題，而這是需要教師在平常的美術(shù)課中對學生加以引導的。教師應(yīng)該引導學生對優(yōu)秀的作品進行分析和評價，共同探討作品的美感、繪畫的構(gòu)圖、點線面、色彩、空間等多種形式，用美術(shù)語言去分析作品的優(yōu)秀。只有這樣才能讓人不斷地去領(lǐng)略作品的美麗，去評價作品的美麗，進而在自己的作品中充滿了美麗。而不是單純地進行模仿。為進一步提高學生的審美教育，教師可以將學生的作品進行張貼，每個學生進行評價。通過評價通過評價能讓學生提高其藝術(shù)審美。除此之外，教師應(yīng)該給學生更多的欣賞和創(chuàng)作的機會，這時可以帶領(lǐng)學生參加藝術(shù)審美講座和藝術(shù)展覽，來提高學生接觸到優(yōu)秀作品的機會，同時應(yīng)該在每次結(jié)束之后都去組織學生發(fā)表自己的看法。通過不斷的欣賞作品提高自己的審美才是審美教育中最重要的。而學校也應(yīng)該配合教師的要求，加強學校日?；顒拥呐e辦，為學生提供自我創(chuàng)作的機會，朋通過這些活動來提高學生的審美能力。

四、小結(jié)

單純依靠美術(shù)課來提高學生的藝術(shù)審美是不可能的，但是美術(shù)課作為提高學生審美教育的重要部分既有存在的必要性，也有存在的重要性。為了進一步提高自己藝術(shù)審美能力，教師應(yīng)該進一步的引導學生利用審美教育來的提高自己的想象力、創(chuàng)造力、藝術(shù)審美能力以及崇高的品德，就這樣讓學生有了一個良好的情感和心靈，才能讓他們更加全心地進行藝術(shù)的創(chuàng)作，進而創(chuàng)造出具有意境的作品，才能達到提高學生素質(zhì)和提高學生審美教育的目的。

[1]車爾尼雪夫斯基,周揚譯．生活與美學[M] ．北京:人民文學出版社,1958．

[2][德]T．W．阿多諾．克爾凱郭爾：審美對象的建構(gòu)[M]．北京:人民出版社,2008．

（作者單位：青海省文化藝術(shù)職業(yè)學校）