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        高職英語教學(xué)中形成性評價方法改革探析

        2017-11-25 05:42:05
        長江叢刊 2017年2期
        關(guān)鍵詞:英語教學(xué)高職英語

        孫 宇

        高職英語教學(xué)中形成性評價方法改革探析

        孫 宇

        在當(dāng)前高職課堂教學(xué)過程中,教學(xué)評價作為了一項重要的組成內(nèi)容?,F(xiàn)階段,隨著教育體制改革的不斷深入,在之前所應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)評價方式也逐漸地暴露出了諸多的缺陷及不足,進而也導(dǎo)致高職英語教學(xué)同教學(xué)目標(biāo)的差距也越來越大,使其不能的很好地完成對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的客觀評價,更不能夠很好地適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)的切實需求。然而,為實現(xiàn)高職英語教學(xué)目標(biāo),也就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式進行創(chuàng)新和改革,通過在教學(xué)實踐中實施一種形成性評價,實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)變,不僅促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得到了有效的優(yōu)化,而且也使得教學(xué)效果得到了顯著地提升,進而也對教學(xué)評價理論的不斷豐富以及高職英語教學(xué)改革的不斷深化也產(chǎn)生了積極的作用。

        高職教育 英語教學(xué) 形成性評價 教育效果

        現(xiàn)階段教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展,形成性評價已經(jīng)成為了教育者最為重要的評價方式。傳統(tǒng)的評價方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求,且不能全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,而形成性評價能夠有效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行綜合發(fā)展評估,可持續(xù)性評價,更好地培養(yǎng)學(xué)生英語的運用能力。另外形成性評價對于英語教學(xué)有至關(guān)重要的作用,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

        一、形成性評價的理念

        美國著名評價學(xué)家最先提出了形成性評價的概念,主要評價的內(nèi)容不僅僅強調(diào)教育過程,也非常注重師生的互動。在對學(xué)生獲取知識的評價上,對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程所突出的意識、情感以及態(tài)度、潛力都進行了全方位立體化的評價。幫助學(xué)生在活動中積極參與、體驗學(xué)習(xí)的樂趣,在不斷的反思和自我監(jiān)督中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

        二、形成性教學(xué)評價的重要意義

        (一)評價主體的多元化

        形成性教學(xué)評價體系同之前傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系相比,學(xué)生更能夠發(fā)揮出自身的主觀能動性,這也是由于在傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系中,評價的主體主要還是以教師評價學(xué)生為主的,在整個評價過程中,學(xué)生始終都處在了一種被動化的地位;但形成性評價模式的實施卻有效的改變了這一現(xiàn)狀,其通過引導(dǎo)學(xué)生之間的互相評價,將其由之前的被動化地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匚唬偈蛊溆⒄Z學(xué)習(xí)的激情與熱情得到了有效地激發(fā),進而也促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量都得到了顯著地提升。

        (二)內(nèi)容的全面化

        相對于傳統(tǒng)的評價體系來說,形成性評價在內(nèi)容是商更佳豐富,對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識接受能力、學(xué)習(xí)方法和情感融入等多方面進行全方位評價,使評價結(jié)果更佳可靠公平。

        (三)評價形式的多樣化

        形成性評價體系所關(guān)注的并非只是學(xué)生的考試成績,其評價形式也并不是單純的只是借助學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來反應(yīng),更多的是采取一種平?;恼n堂交流與心理訪談以及問卷調(diào)查等多種形式來開展師生間的相互評價,這種方式不僅能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性得以顯著地提升,而且對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的態(tài)度的改變與提升也起到了一定的積極作用。

        三、高職英語教學(xué)中形成性評價方法改革

        (一)在早讀課上使用形成性評價

        (1)教師評價。教師在形成性評價的過程中起到了設(shè)計、參與、指導(dǎo)的作用,在高職院校的早讀課上教師可以幫助學(xué)生設(shè)計一張早讀評價表,針對學(xué)生早讀態(tài)度和早讀目標(biāo)進行評價,將早讀態(tài)度和目標(biāo)分別分為A,B,C三個等級,早讀態(tài)度分別表示良好、一般、不好,而早讀目標(biāo)分別代表全部完成、部分完成、未完成。教師指導(dǎo)學(xué)生對早讀課上的表現(xiàn)和完成情況進行評價,并子啊表格中體現(xiàn)出來。教師需要和學(xué)生們一起討論早讀評價上的進步和不足,并對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出建議和幫助,及時向?qū)W生提出反饋意見,從而有效地提高學(xué)生的自我管理能力,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

        (2)自我評價。在高職英語的教學(xué)中,自我評價需要學(xué)生對于評價標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確把握,在早讀課中學(xué)生主動參與整個過程的評價,將學(xué)習(xí)態(tài)度,早讀目標(biāo)和完成效果做出全方位的評價,通過自我評價將學(xué)生可以非常直接的反應(yīng)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),非常明確的了解自己的優(yōu)勢和不足,從而不斷調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高自我監(jiān)督意識。

        (3)同伴評價。同伴評價就是形成的學(xué)習(xí)小組中學(xué)生之間互相評價學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率,在英語早讀課程上,學(xué)生之間在評價表上寫下對于同伴的評價,同時這也是提高自己的過程。在評價同伴的過程中首先對于評價標(biāo)準(zhǔn)更加明確了,其次使學(xué)生在另外一個新高度上客觀公正的對同學(xué)早讀做出評價,激勵同學(xué)的好勝心,這樣有效地提高了早讀課堂的學(xué)習(xí)效率,同時也提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        形成性評價注重學(xué)生的體驗過程,培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力,提高其自主監(jiān)督能力,另外還能通過學(xué)生互評和教師評價方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高自主性,對于課堂的學(xué)習(xí)效率也有很大的提升作用。

        (二)形成性評價在高職英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

        (1)課內(nèi)形成性評價。對于大部分的高職學(xué)生而言,英語聽力水平相對較低,對于學(xué)生的這一弱項問題,在后期的教學(xué)實踐中就可通過形成性評價,將一些聽力話題中出現(xiàn)頻率較高的詞匯進行分類處理,并將整理后的詞匯交予學(xué)生進行記憶,促使學(xué)生理解能力能夠得以顯著提升;其次,對于對話性內(nèi)容的學(xué)習(xí),首先需要督促學(xué)生要熟讀課文,在掌握了一定的主旨意思之后才可回答教師的問題;對于一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師要引導(dǎo)其進一步強化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與聽力練習(xí);一些英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生要積極地幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生,互相促進,共同進步;待聽力課程結(jié)束之后,師生之間要做出客觀地評價,及時的發(fā)現(xiàn)問題并作出及時的解決。

        (2)課外形成性評價。在課后環(huán)節(jié)中,教師可以針對每一學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的教材和錄音機設(shè)備等,并結(jié)合學(xué)生的個性化特點布置相應(yīng)的課后習(xí)題和學(xué)習(xí)內(nèi)容,并督促學(xué)生能夠積極地做好自我測評工作,教師還需對其所安排的各項工作進行不定期的抽查;其次,在課堂之上,可以將學(xué)生劃分為若干個小組進行相互的打分與檢測,并在每一小組中選出小組長,由小組長完成相關(guān)的記錄工作,教師要結(jié)合具體的記錄及時的發(fā)現(xiàn)問題并作出及時地調(diào)整和處理;另外,還可以利用小組間的合作開設(shè)多樣化的英語活動,并對活動進行打分,隨后將相應(yīng)的評估記錄與分數(shù)記錄到學(xué)生的成績單上。

        (三)借助形成性評價來有效的訓(xùn)練學(xué)生的英語口語表達能力

        學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的一種重要輸出形式就是英語口語,同時英語口語又是學(xué)生掌握和運用英語語言的另外一種表現(xiàn)形式;在教學(xué)實踐中,為能夠更好地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的英語口語能力,要嚴格的遵循《高職英語教學(xué)大綱》的相關(guān)要求,避免教師只是單純的實施一種傳授語言理論知識的方法,盡可能多的采取一些任務(wù)型的教學(xué)新途徑,如設(shè)置相應(yīng)的“英語課前熱身”活動,該活動以學(xué)生小組為單位來實施,每周進行一個專題。這里所說得專題既可以是講故事,也可以學(xué)生運用英語來講述自己的親身經(jīng)歷或所聽到或遇到的一些趣聞逸事,力求能夠通過自己的語言能力將其用英語完整的表達出來;其次,也可以是為了更好地鞏固所學(xué)過的知識對文章的經(jīng)典脈絡(luò)進行反復(fù)多次的復(fù)述,還可以是英語句子接龍等活動;對于學(xué)生而言,其在具體活動的表現(xiàn)效果完全的由其自身來進行評判,而活動的成功與否,看起所獲得的掌聲也就能夠斷定。

        (四)運用形成性評價來實現(xiàn)對學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)

        對于學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng),要試著從英語最基礎(chǔ)的內(nèi)容來入手,具體可以從以下幾方面來著手實施。

        (1)引導(dǎo)學(xué)生能夠通過日常的學(xué)習(xí)和積累,建立起一個英語詞匯庫,同時鼓勵其能夠積極地應(yīng)用這些所收集的新興詞匯,以此來有效地增強學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力;

        (2)幫助學(xué)生能夠熟練地掌握一些基本句型,同時還要幫助學(xué)生能夠做到運用新學(xué)的詞匯來造出一些完整的并能夠真實體現(xiàn)個人生活和社會動態(tài)的句子,并幫助學(xué)生能夠以玩針對各英語例句為基礎(chǔ)來開展相應(yīng)的英語語句的寫作練習(xí)。

        (3)鼓勵學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的英語知識斤西瓜縝密的觀察,細致的分析與總結(jié),并能夠?qū)λ佑|到的語法規(guī)則進行科學(xué)的劃歸與整理,以此實現(xiàn)對學(xué)生直接思維能力的更好培養(yǎng),進而促使教學(xué)效果能夠得以更好地提升。

        四、結(jié)語

        隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展,形成性評價系統(tǒng)也越來越受到廣泛的關(guān)注,在高職英語教學(xué)中如何高效地發(fā)揮形成性評價的導(dǎo)向功能,成為了當(dāng)今教育界研究的熱點 。形成性評價以公平、科學(xué)、靈活為已基本原則,根據(jù)學(xué)習(xí)過程進行全面的評價,實事求是的反應(yīng)學(xué)習(xí)狀態(tài),通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價機制,有效的發(fā)揮內(nèi)在的激勵作用,幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。另外形成性評價還需要研究者進一步的理論和實踐探究,對現(xiàn)有的形成性評價體系進行成熟和完善,促進學(xué)生個性化發(fā)展及各方面能力的培養(yǎng),推動學(xué)生綜合全面的發(fā)展,最終推動我國高職英語教學(xué)的改革事業(yè)的良性發(fā)展。

        [1]劉慧.形成性評價在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南昌:南昌大學(xué),2011.

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        [3]陳克偉.形成性評價在高職高專英語教學(xué)中的探索和實踐[D].長春:吉林大學(xué),2013.

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        (作者單位:遼寧金融職業(yè)學(xué)院)

        孫宇(1978-),女,漢族,山東煙臺人,本科,講師,研究方向:英語教學(xué)、英美文學(xué)。

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