賈鵬騰

從學(xué)科目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)層面看西安音樂學(xué)院音樂教育系課程的開設(shè)特點(diǎn)

賈鵬騰

學(xué)科是高校教學(xué)和科研的功能單位，是對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)、老師教學(xué)和教學(xué)研究隸屬范圍的相對(duì)鑒定。從西安音樂學(xué)院音樂教育系學(xué)科定位看，構(gòu)成要素主要有專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和專業(yè)人員。音樂教育系的課程目標(biāo)應(yīng)該更加詳細(xì)而準(zhǔn)確，所培養(yǎng)人才適用于中小學(xué)、中專、高校及文藝團(tuán)體，目標(biāo)明確，可以在整個(gè)教育目標(biāo)的制定、研究與實(shí)踐中起到導(dǎo)向的作用，只有將教育、教學(xué)、培養(yǎng)、課程目標(biāo)做到位，才能使整個(gè)音樂教育的發(fā)展順應(yīng)時(shí)代順應(yīng)潮流。

學(xué)科目標(biāo) 學(xué)科建設(shè) 西安音樂學(xué)院

一、拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生全面發(fā)展及專業(yè)課的開

啟與發(fā)展

并作為西北的經(jīng)濟(jì)、文化的大都市西安，承擔(dān)著西北音樂研究重任，在羅藝峰教授的帶領(lǐng)下，一批學(xué)員的專家學(xué)者承擔(dān)起了西部音樂的研究，；羅藝峰教授與1991年出版了《中國西部音樂論--生成與前景》①，開始了西部音樂的探索。

為了服務(wù)于專業(yè)課，學(xué)校為美聲唱法加入意大利語教學(xué)，解決了建系以來，意大利語難、沒人教授的局面。加入鋼琴即興伴奏，鋼琴聲樂一家人，聲樂的演唱離不開鋼琴的襯托，如果沒有鋼琴，聲樂的教學(xué)就像折斷翅膀的鳥，永遠(yuǎn)飛不高。

聲樂專業(yè)方面，從單一的美聲唱法擴(kuò)展到現(xiàn)在的民族唱法、通俗唱法等等。除此之外，學(xué)校還加入了普通話學(xué)習(xí)，以便在今后演唱和教學(xué)過程中出現(xiàn)咬字不清的現(xiàn)象。

鋼琴方面加入即興伴奏與聲樂相結(jié)合的課程模式，并在期末考試中，由鋼琴和聲樂共同完成，從而提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

對(duì)其專業(yè)學(xué)生加入形體與舞蹈課，不僅擔(dān)起增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和體型姿態(tài)健美的作用，而且培養(yǎng)了音樂學(xué)院學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)和舞臺(tái)表演氣質(zhì)。

雙排鍵電子管風(fēng)琴的加入無疑是音樂教育系最重要的一個(gè)課程。雙排鍵電子管風(fēng)琴，引入西安音樂學(xué)院10余載，在此期間經(jīng)過學(xué)院的不斷實(shí)踐與探索，無論在學(xué)科定位、學(xué)科建設(shè)還是在教學(xué)模式上均有了自己的理論體系，為音樂教育事業(yè)帶來了新的景象，雙排鍵演奏創(chuàng)作一體，曲目創(chuàng)編結(jié)合，樂器編配試奏是培養(yǎng)復(fù)合型人才最直接最有效的手段。

二、重視教育科學(xué)課程，提高文化修養(yǎng)、表演以及創(chuàng)編能力

從三個(gè)階段的發(fā)展可以看出，學(xué)校不斷加大文化教育，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在掌握專業(yè)技能的同時(shí)拓展知識(shí)面，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、英語、語文等相關(guān)課程。

西安音樂學(xué)院音樂教育系，從2006年后每周都會(huì)有一節(jié)歌劇表演課和合唱指揮課，每個(gè)人都要掌握舞臺(tái)表演技能的訓(xùn)練。

如果大家認(rèn)為音樂教育系就是教書育人就錯(cuò)了，音樂教育系的學(xué)生必須掌握良好的專業(yè)技術(shù)和表演能力，對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)音樂的人來說，上臺(tái)表演時(shí)必不可少的一部分，表演不僅可以展示自己的音樂才華，他也是教書育人的一種教學(xué)方式，自己在表演中為學(xué)生滲透著藝術(shù)的原理，藝術(shù)的感染力，藝術(shù)真正所表達(dá)的東西。

三個(gè)不同歷史時(shí)期不同階段，和聲與作曲技術(shù)理論課程都會(huì)貫穿于整個(gè)教育。開課理由一是為了掌握更多的音樂知識(shí)，二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和編寫能力，是音樂實(shí)踐活動(dòng)中的一部分。音樂需要想象，而這種能力的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、培養(yǎng)實(shí)用型人才的教學(xué)理念

音樂教育系進(jìn)過50余年的不斷探索，走出了一條理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路。在建系初期，學(xué)校不斷加強(qiáng)支教和演出任務(wù)。隨著音樂教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整和注入新的血液，例如微格教學(xué)和奧爾夫音樂教學(xué)。微格教學(xué)主要是利用現(xiàn)代化手段對(duì)學(xué)生及老師進(jìn)行監(jiān)控式教學(xué)的方法，通過錄像，讓自己認(rèn)識(shí)不足予以改正。奧爾夫教學(xué)法是音樂教育中重要課程之一。藝術(shù)教育從少兒抓起尤其重要，作為音樂學(xué)科的重要組成部分，他有著很強(qiáng)的技術(shù)性和藝術(shù)實(shí)踐意義。奧爾夫律動(dòng)教學(xué)運(yùn)用到舞蹈教學(xué)中很大程度上影響學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。奧爾夫教學(xué)法自西方傳入，并沒有在中國舞蹈教學(xué)中形成規(guī)模，從深遠(yuǎn)意義上講上講，奧爾夫教學(xué)法在少兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用順應(yīng)了孩子心理和生理的需要，必定是一種現(xiàn)象，一種發(fā)展趨勢(shì)。

音樂教育系奧爾夫音樂教學(xué)法的開設(shè)于2012年，主要由加拿大皇家音樂學(xué)院洪寒冰老師主持，培訓(xùn)期為三個(gè)月，通過律動(dòng)來了解音樂，了解節(jié)奏。

四、結(jié)語

音樂教育系的課程目標(biāo)應(yīng)該更加詳細(xì)而準(zhǔn)確，所培養(yǎng)人才適用于中小學(xué)、中專、高校及文藝團(tuán)體，目標(biāo)明確，可以在整個(gè)教育目標(biāo)的制定、研究與實(shí)踐中起到導(dǎo)向的作用，只有將教育、教學(xué)、培養(yǎng)、課程目標(biāo)做到位，才能使整個(gè)音樂教育的發(fā)展順應(yīng)時(shí)代順應(yīng)潮流。

注釋：

①羅藝峰著．中國西部音樂論—— 生成與前景[M]．西寧：青海人民出版社,1991．

[1]汪毓和．中國近現(xiàn)代音樂史[M]．北京：人民音樂出版社,2009．

[2]孫繼南．中國近現(xiàn)代〈1840-2000〉音樂教育史紀(jì)年(增訂本)[M]．濟(jì)南：山東教育出版社,2004．

（作者單位：西安音樂學(xué)院）