汪祉君 張 婕 程墊豐

高中英語詞匯教學中的文化導入原則和方法

汪祉君 張 婕 程墊豐

詞匯教學在英語教學中是至關重要的，而詞匯又承載了一定的文化意義。所以，對于學生和教師來說，掌握一些詞匯教學中文化導入的原則和方法對學習和教學都很有幫助，本篇文章介紹了幾點英語詞匯教學中的導入原則和方法。

英語詞匯教學 文化導入原則 文化導入方法

一、英語詞匯教學中文化導入的必要性

在具體的語言交流中，很多學生有都不能正確地使用單詞來實現(xiàn)成功的交際。他們認為自己在語法結構方面上并無重大差錯，但在表意方面往往差強人意，甚至會導致對方的誤解。為什么一方精心遣詞造句，而另一方卻對收到的信息感到不能理解呢？終究原因，是由于在傳統(tǒng)的英語教學中，我們過于偏重英語詞匯和語法，而忽視了英語國家文化的導入。任何語言都是由一定的文化而產(chǎn)生的，語言就是文化的重要表現(xiàn)形式，它們之間有著十分緊密的關系。對于這一點，語言學家早就達成了共識，比如美國人類語言學家薩比爾(Sapir)就認為語言不能脫離文化而存在，如若脫離社會傳承下來的各種做法和信念，就不會有所學語言的文化底蘊。顯然，在語言教學中文化的引入具有十分重大的意義。

二、英語語詞匯教學中文化導入的原則

詞匯是語言的基礎，是語言大系統(tǒng)的磚瓦，因此文化差異在詞匯層次上體現(xiàn)得最為突出，涉及的面也最為廣泛。所以，文化導入是英語教學中的必要內(nèi)容。在文化導入的過程中，教師應該遵循以下幾個原則：

（1）實用性原則。學習文化的最終目的是為了恰當?shù)剡\用語言進行交際，因此文化導入必須注重實用性，且導入的應當是與日常生活密切相關的。不同的專業(yè)文化導入的側重應有所區(qū)別：文化導入與日常生活相結合不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且記憶的內(nèi)容因?qū)I(yè)的經(jīng)常刺激會長久牢固些。

（2）階段性原則。即循序漸進的原則。文化導入時應根據(jù)學生的年級、知識水平、領悟能力來確定文化教學的內(nèi)容，由淺入深、由簡單到復雜、由現(xiàn)象到本質(zhì)。一般來說，低年級的同學應多介紹些大眾文化，隨著其文化知識的積累增多和認識水平的提高，逐漸介紹深層文化。

（3）實踐性原則。在把注意力投射到大眾文化和深層文化的同時，一定要注意將文化知識轉(zhuǎn)化成文化交際能力。無論一個人將深層文化特點，如民族性格、價值取向、思維方式背的多么滾瓜爛熟，如果不會在交際中自覺使用，那么他的交際技能仍然是零。具體的語言實踐有句型練習、情景對話、模擬晚會等多種形式。注意句型教學中學生容易犯只顧形式忽略內(nèi)容，機械操練的毛病，教師尤其需要不斷地提醒。

（4）概括性原則。文化教學中關鍵在于教學生方法，單純列舉一些語言文化現(xiàn)象并無多大意義，重要的是幫助學生分析和理解，透過語言表層現(xiàn)象理解其文化內(nèi)涵的實質(zhì)差異，從而達到記憶深刻的教學效果。

三、英語語詞匯教學中文化導入的方法

文化導入的方法多種多樣，在此主要介紹文化意義文化意義熏陶法、注解法、講解法以及融入法。

（1）文化意義熏陶法。首先，教師應當幫助學生認識文化在語言學習中的重要地位以及“文化缺失”的嚴重后果；其次，學生可以通過一系列的措施，比如看錄像、電影、音樂，還有觀察英語為母語者的學習、生活方式并展開討論，讀英語周報或者精讀英美原著，舉辦文藝會演、讀書會等各種方式觀察體驗英語母語者文化，從而能提高識別和應對文化差異的能力。

（2）注解法。這是目前英語教材中普遍采用的方法。教材編寫者常將部分難以理解的詞語或詞組在課文后進行詳細解釋。其優(yōu)點是靈活、簡便、適用于各種語言材料各個階段對某一語言現(xiàn)象的突出。缺點是零散，缺乏系統(tǒng)性和一些不完全性。

（3）講解法。講解法是指通過專門講解比較英漢兩種文化的差異，選出其中較明顯的文化特性，尤其是那些容易造成誤會或是難于理解的內(nèi)容編成教材，這是專門開設為目的語文化課程。一般適用于英語專業(yè)者的課程，初高中學生暫時用不上，其優(yōu)點是重點突出，可在腦里形成鮮明的對比。缺點是耗時太多，且無法確保文化知識可以吸收為文化技能。

（4）融入法。融入法是指語言材料和文化內(nèi)容有機的結在一起的一種教學方法。 如語言材料本身就可以介紹歐美國家的餐桌禮儀、歷史發(fā)展還有節(jié)日典故的。其優(yōu)點是材料生動有趣，接近真實生活， 可以使學生興趣頗高，容易達到寓學于樂的理想效果。缺點是選材和編排有一定的難度， 有時為了使材料通俗易懂些，常常需要要改寫原文的某些部分，對此會影響材料的真實性。

四、結語

教師在平時應該積極進行文化教學的研究，在詞匯教學中通過多層次、多側面、多渠道地向?qū)W生傳授英語文化的知識，幫助學生建立信心和學習興趣達到不斷提高大學生英語教學水平和學生的跨文化交際能力。

[1]覃紅波,姜萌.高校外語課堂詞匯教學中的文化導入初探[J].華章, 2011(12):139.

[2]王丹.高中英語詞匯教學中的文化導入[J].青年文學家,2010(20).

[3]史虎萍.探索高中英語詞匯教學[J].新課程學習(中),2011(06) .

（作者單位：成都信息工程大學銀杏酒店管理學院）