張和飛

淺談高校裝飾繪畫課程的教學改革

張和飛

裝飾繪畫是一種注重形式美的藝術，出現(xiàn)在生活中的每個角落，在教學中具有培養(yǎng)學生的審美能力、觀察想象和創(chuàng)造的能力，但是一直以來,高校裝飾繪畫教學成效并不高,加快高校美術教學改革勢在必行。

裝飾繪畫 現(xiàn)狀 教學改革

在裝飾畫教學過程中，最重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)學生的審美和造型能力與社會相結合，引導學生從形態(tài)、表現(xiàn)語言入手，以裝飾的本質(zhì)為出發(fā)點，進而探索、發(fā)現(xiàn)裝飾繪畫之美。高校教師應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式,不斷提裝飾繪畫教學成效。本文主要圍繞高校裝飾繪畫教學存在的主要問題進行分析，并且提出了幾點改革策略：

一、裝飾繪畫教學存在的問題

現(xiàn)階段大部分裝飾繪畫的教學目標主要是向?qū)W生們傳授專業(yè)的繪畫技能，將教學重心投放在繪畫技能上，教學內(nèi)容陳舊、單一，忽視了實踐教學，導致學生的實踐能力較差，和現(xiàn)代社會發(fā)展需求嚴重脫鉤，無法適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。同時，裝飾繪畫教學的教材更新速度很慢，教材中的內(nèi)容比較陳舊，無法跟上時代的發(fā)展。在裝飾繪畫教學過程中，一定要制定明確的教學目標，對于裝飾繪畫教學而言，最主要的目標并非為了培養(yǎng)專業(yè)的畫家，而是向?qū)W生們傳授一些繪畫知識，開拓學生思維，培養(yǎng)學生的思維的創(chuàng)造性、形式多樣性、培養(yǎng)造型及審美能力，繪畫內(nèi)容有新意富有趣味性，讓學生掌握寬廣的、深刻的、多層次的知識體系，釋放學生的創(chuàng)造力，在更高層次上追求對于情感和意境的表達。

二、裝飾繪畫課程改革方案

（一）根據(jù)實際情況積極調(diào)整教學內(nèi)容形成裝飾繪畫教學特色

在裝飾繪畫的教學中,可適當安排學生臨摹裝飾繪畫的優(yōu)秀作品,通過臨摹讓他們逐漸進入裝飾繪畫材料技法的學習和研究中。裝飾繪畫教學除了讓學生關注裝飾繪畫的材質(zhì), 注重表現(xiàn)裝飾繪畫的材質(zhì)美感,不斷鼓勵學生作各種裝飾技法的嘗試探索。通過裝飾繪畫課程的教學,學生均能掌握以下一些基本技法：

1、培養(yǎng)學生畫形轉(zhuǎn)變

在裝飾繪畫教學中，裝飾繪畫的造型語言特征為：夸張變形、簡化、歸納概括、色彩新意等?？鋸堊冃问茄b飾繪畫造型表現(xiàn)的一種重要手段，現(xiàn)實事物通過創(chuàng)作者的個人需求對其進行夸張變形從而變成自己的造型語言，夸張變形能更充分的表達創(chuàng)作者的思想使作品更有趣味性，富有哲理又不失原型特征，歸納概括是造型的基礎，歸納概括可以分為造型和色彩兩部分，在造型上提取主要部分，其次要把一個具體的物體可以歸納成幾根線或者幾個面，在場景中就要歸納出所需的元素對其進行總結再進行統(tǒng)一安排概括，一幅好的作品在裝飾繪畫中色彩是至關重要的，因此對色彩的歸納概括就要了解色彩的規(guī)律與冷暖之間的關系。簡化是裝飾繪畫的一個鮮明特色，簡潔大方、明快亮麗充滿激情而又不失豐富多彩。

2、畫面美感的把握

裝飾繪畫注重形象的平面化處理，在平面中追求章法布局、虛實節(jié)奏，加之線條的形態(tài)組織以及塊面的大小形狀等，成了濃郁的平面之美。裝飾繪畫是由最基本的構成要素—點、線、面所構成的。造型上追求輪廓美，強調(diào)現(xiàn)象的外輪廓，減弱明暗光影，使其更明確、概括這種處理保持了形的平面化特征，增加了形的表現(xiàn)力度。裝飾繪畫造型以結構為核心，以輪廓線為首位。經(jīng)過夸張概括，造型上推崇抽象美，對客觀物象的形體、色彩、明暗、空間進行簡化與平面歸納。

3、情感的色彩表現(xiàn)

色彩的平面化所體現(xiàn)出的形式美感裝飾繪畫的色彩大都采用平涂的表現(xiàn)手法，因而平面化是裝飾繪畫色彩的基本特征。在裝飾繪畫中色彩的平面化具有豐富的內(nèi)涵。物體形象的平涂，意味著需要高度概括物象的造型，消弱光影和去掉復雜的線面，以剪影式的造型手法表現(xiàn)物象的外輪廓。采用平行透視法，把各種空間位置不同、體積不同的物象進行平視觀察，做平面化處理。裝飾繪畫色彩的平面化可以自由地發(fā)揮色彩內(nèi)在的感染力和視覺美。色彩的運用更加注重色塊與色塊之間的組組合所帶來的千變?nèi)f化的獨特的視覺效果。不受真實物象色彩固有色的限制，更不受光源色和環(huán)境色的限制，更加注重個人內(nèi)心情感和精神世界的表達，運用裝飾色彩形式美的規(guī)律將自然色彩與精神色彩完美的融合起來。

（二）尊重學生的個體差異，促進學生個體發(fā)展

在現(xiàn)代裝飾繪畫教學中必須充分尊重學生的個體差異，讓每位學生都找到自己個性發(fā)展的獨特領域，使其個性得到充分發(fā)展。教師是實施個性化教育中的重要角色，教師應在承認學生的社會背景、智能結構、情感天賦、個性素養(yǎng)等方面存在差異的前提下，做到因材施教。塑造學生良好的個人品質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想和開拓精神，鼓勵學生用各種方法、手段去嘗試材料、重彩、油畫、漆畫、瀝粉等，借助敏感的藝術直覺表達客觀物象；要求學生發(fā)揮自己所長，從材料技法、題材等方面進行多方嘗試而盡量避免雷同，這樣對體現(xiàn)個性、提升創(chuàng)造能力。

綜上所述，在進行裝飾繪畫教學改革過程中，教師要遵循裝飾繪畫教學規(guī)律，分析裝飾繪畫教學的特點，堅持以創(chuàng)新思維為基礎內(nèi)容，拓展教學渠道，從而促進裝飾繪畫教學的發(fā)展，最終不斷提高裝飾繪畫教學的藝術性和時效性。

[1]劉悅笛.視覺美學史——從前現(xiàn)代、現(xiàn)代到后現(xiàn)代[M].濟南:山東文藝出版社,2008.

[2][俄]瓦·康定斯基.查立譯.論藝術的精神[M].北京:中國社會科學出版社,1987.

（作者單位：銅仁學院）