馬躍紅

新課標(biāo)背景下高中英語閱讀教學(xué)的策略探索

馬躍紅

在新課標(biāo)的英語教學(xué)改革中明確指出，要改變現(xiàn)有的過度重視詞匯以及語法等知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，就必須增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知水平。本文研究了現(xiàn)有高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并探索了新課標(biāo)背景下高中英語閱讀教學(xué)的策略。

新課標(biāo) 高中英語 閱讀教學(xué) 策略

自英語在我國(guó)普及以來，一直是我國(guó)的重要教育任務(wù)，尤其是在改革開放后，英語的熱潮一直沒有退去，因此英語教育制度也迎來了重要的改革，從而逐漸進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展的狀態(tài)。隨著英語熱教育現(xiàn)象的出現(xiàn)，帶來了一系列的社會(huì)效應(yīng)，從中可以發(fā)現(xiàn)，英語在我國(guó)的地位不斷增高，尤其是在高考中所占的比例就能明確的體現(xiàn)出這一點(diǎn)。然而目前的英語測(cè)試都是將綜合知識(shí)的應(yīng)用能力作為評(píng)判的重要標(biāo)準(zhǔn)，其中不需要豐富的詞匯量，對(duì)于英語閱讀方面也有著嚴(yán)格的要求。

一、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)模式落后

目前，大部分的教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，并沒有依據(jù)相關(guān)的閱讀教學(xué)理論來進(jìn)行，只是逐字逐句地解釋和分析，甚至有部分教師實(shí)行的都是在閱讀后公布答案的方式，使得學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了只關(guān)注答案的現(xiàn)象，而忽視了對(duì)于閱讀材料內(nèi)容、語言結(jié)構(gòu)、中心思想以及寫作技巧等方面的學(xué)習(xí)。這些都是因?yàn)橛胁糠纸處熣J(rèn)為理論對(duì)于學(xué)生的閱讀并沒有什么用，因此只關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成，而不注重深入的研究和探索，并沒有形成科學(xué)有效的教學(xué)模式。

（二）學(xué)生閱讀能力較差

部分學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中總是習(xí)慣于逐字逐句的閱讀，有時(shí)甚至用手、筆等工具指著文章進(jìn)行閱讀，以完全讀懂文章為目的，這種方式對(duì)于視覺信息的依賴極為嚴(yán)重。加上他們?cè)陂喿x文章時(shí)習(xí)慣于用漢語的思維來理解文章內(nèi)容，有時(shí)甚至不停地查找詞典，忽略了對(duì)于文章整體性的理解，在遇到閱讀量大以及生詞較多的文章時(shí)，就很容易形成放棄的思想。而且現(xiàn)有的高中學(xué)生們的有效閱讀明顯不足，部分教師忽視了課外閱讀的重要性。

（三）學(xué)生非語言因素影響

學(xué)生的心理狀態(tài)、身體狀況、跨文化意識(shí)以及閱讀品質(zhì)等都會(huì)影響英語閱讀教學(xué)的效果，而這些都是學(xué)生的非語言因素。部分學(xué)生的心理素質(zhì)較差，在遇到生詞較多的閱讀材料時(shí)，非常容易不知所措，在閱讀時(shí)心態(tài)就會(huì)收到嚴(yán)重影響，這種情況下的閱讀中，學(xué)生是出于被動(dòng)狀態(tài)的。而學(xué)生的身體狀況對(duì)于閱讀的效果也會(huì)有著嚴(yán)重的影響，因?yàn)閷W(xué)生的任務(wù)重、壓力大，如果在睡眠不足以及疲憊不堪的情況下，就會(huì)嚴(yán)重影響他們的思維能力和反應(yīng)能力。

二、新課標(biāo)背景下高中英語閱讀教學(xué)的策略

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

理解學(xué)生是教師順利進(jìn)行教學(xué)的重要前提，對(duì)于學(xué)生的理解程度甚至決定了教師所使用的教學(xué)方式，教師只有正確的了解學(xué)生就需要具備科學(xué)的學(xué)生觀，才能預(yù)防和糾正學(xué)生觀上的偏誤，在了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，形成自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格。教師在理解學(xué)生的同時(shí)還需要關(guān)注學(xué)生間的個(gè)體差異性，才能夠充分認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平學(xué)生間的需求，并進(jìn)行因材施教，在抓住學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)的同時(shí)，教師和學(xué)生間的距離也會(huì)隨之拉近，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)達(dá)到知行合一的境界。良好的教學(xué)氛圍是促進(jìn)師生關(guān)系更加和諧的重要因素，因此教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，創(chuàng)建一個(gè)真誠(chéng)、信賴、合作的和諧文化環(huán)境，在協(xié)調(diào)的認(rèn)識(shí)與情意活動(dòng)中，共同完成教學(xué)的任務(wù)及目標(biāo)。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

每個(gè)人都有著實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需求以及自我指導(dǎo)的能力，當(dāng)人在不斷完善自我的時(shí)候，就會(huì)爆發(fā)出自身的潛力以及意志力，也就是說當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到自身所需要調(diào)動(dòng)的因素時(shí)，就會(huì)有意識(shí)地依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)起自身的情感、價(jià)值及感官等因素。因此增加學(xué)生對(duì)于自身主體地位的意識(shí)，能夠有效增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。而教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建出積極的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生們的注意力更加集中，思維能力也得以增強(qiáng)，在教學(xué)的過程中師生保持著熱情，能夠有效提高雙方的默契，課堂紀(jì)律也會(huì)更加良好。

（三）利用多樣化教學(xué)資源

在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，所使用的除了核心的教學(xué)資源外，還有著諸多的輔助教材，如練習(xí)冊(cè)、多媒體課件等，因此在條件允許的情況下可以依據(jù)學(xué)生們的個(gè)性和喜好來選擇教學(xué)的資源。加上近年來科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，諸多電子產(chǎn)品的普及，現(xiàn)代英語教學(xué)也有了更好的視聽材料以及真實(shí)化的生活場(chǎng)景，教師們只需利用投影儀以及電腦等多媒體設(shè)施即可將圖像、視頻等資源展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生的多重感官形成刺激個(gè)互動(dòng)，從而提高英語閱讀教學(xué)的效果。不過需要注意的是，無論是什么教學(xué)輔助工具都是需要把握一定的限度，多媒體的使用并不能代替師生間的甚至語言交流、思想碰撞、情感互動(dòng)和人際交往，因此在教學(xué)中還需要充分發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)手段及資源的作用。

三、結(jié)語

閱讀不僅是讀者和文間的信息加工和互動(dòng)的方式，也是幫助學(xué)生同化和發(fā)展的重要過程。在高中閱讀教學(xué)中，只有重視起學(xué)生的語言能力，不斷擴(kuò)充他們的語言深度和廣度，加強(qiáng)學(xué)生們的閱讀量，豐富學(xué)生們的閱讀內(nèi)容和形式，輔以良好的策略訓(xùn)練，才能夠使學(xué)生們具有良好的閱讀習(xí)慣，并最終使得英語閱讀教學(xué)的策略得到優(yōu)化，為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)觀念奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]劉艷華.高中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)生英語,2016（6（:37.

[2]賀文才.新課改下如何提高高中英語口語教學(xué)效率[J].中學(xué)教學(xué)參考,2016（4（:42.

（作者單位：江西省南昌縣蓮塘二中）