陳友琴

新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考

陳友琴

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的進(jìn)一步轉(zhuǎn)型升級，社會生活的方方面面都有了極大的改觀，教育事業(yè)的改革步伐也在不斷加快。在傳統(tǒng)課程模式明顯滯后的情況下，新課程改革模式呼之欲出，急需從教師教學(xué)思維、課堂授課模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)等方面進(jìn)行變革，以適應(yīng)不斷革新的教育新局面。

新課程改革 高中英語教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

一、前言

英語是語言門類當(dāng)中的一種，也是人與人之間實現(xiàn)交流溝通的一種工具，它的重要性不言而喻。當(dāng)前，在新課程改革不斷深入的背景下，高中的英語教育教學(xué)質(zhì)量得到很大程度的提升，但是，仍然存在一些問題，如教學(xué)模式過于陳舊，學(xué)生的口語能力水平不能夠得到充分鍛煉等等，因此，面對新課程改革浪潮，英語教育要能夠突破舊模式藩籬，進(jìn)行教育教學(xué)的不斷創(chuàng)新。

二、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，當(dāng)前的教育觀念要能夠及時轉(zhuǎn)變，要發(fā)展具有針對性、實操性的教育事業(yè)，注重發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)他們的道德情操，構(gòu)建基礎(chǔ)的情感態(tài)度價值觀，培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。然而，應(yīng)試教育對我國教育事業(yè)的影響深重，一考定終身的局面始終無法打破，在目前的高考體制下，學(xué)校、家長、學(xué)生都是通過分?jǐn)?shù)來衡量一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得教師在教學(xué)中更多的是關(guān)注學(xué)生成績的提升，采取的教學(xué)方式十分保守，僅僅在知識的傳播上開展教學(xué)工作，學(xué)生的主觀能動性得不到激發(fā)，創(chuàng)新意識未能被激活，這就使得新課程在高考制度下的改革面臨尷尬。

（二）教師教學(xué)思維轉(zhuǎn)變問題

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在高中英語課堂上，教師要能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容展開多種方式的授課方式，從而為學(xué)生打開學(xué)習(xí)另一門語言的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育創(chuàng)造能力。但是，大多數(shù)的高中英語教師在教學(xué)觀念上，不能拋卻以往的填鴨式教學(xué)手段，過分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)提高，教學(xué)理念還停留在過去比較封閉、單一的陳舊觀念上，這樣的授課方式致使大多數(shù)教師不能在課堂上實現(xiàn)靈活駕馭，教學(xué)效果自然會大打折扣。

（三）學(xué)生對英語課程的心理恐懼性

在我國漢語生態(tài)中學(xué)習(xí)英語，這對于學(xué)生來說絕非易事，因為語言學(xué)習(xí)首要的是要有大環(huán)境的熏陶，在這一點上，中國的高中學(xué)校普遍不具備相應(yīng)的條件，就這個方面來說，學(xué)生難免會產(chǎn)生對這一門語言的恐懼感和抵觸情緒，覺得中國人只要學(xué)好中國話即可。此外，英語語法與漢語語法設(shè)置截然不同，隨著英語學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生會逐漸發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于漢語，因而會心生恐懼，對這門語言產(chǎn)生距離感，進(jìn)而不愿、不敢繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、新課程改革背景下高中英語教學(xué)策略分析

（一）積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

教師在教學(xué)活動中，發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，教師的一言一行對學(xué)生來說，在一定意義上都屬于一種心靈重塑，因而，在英語教學(xué)中，教師的教學(xué)理念是十分重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生在接收知識的同時，還要實現(xiàn)身心各方面的全面發(fā)展，這就要求教師在講授知識之余，要能夠千方百計喚醒學(xué)生的情緒情感，幫他們構(gòu)建良好的價值觀。英語教師要能夠擺脫舊式的單一知識灌輸式教學(xué)，要在課堂上提供空間，構(gòu)建起師生互動機制，在互通互動中不僅能夠得到所教授內(nèi)容的有效反饋，而且還能夠通過觀察學(xué)生的言行，探索他們的思維模式，更好的把握課堂節(jié)奏。

（二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

所謂學(xué)習(xí)的主動性，就是在沒有任何外力督促的前提下，學(xué)生仍舊能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在英語課堂上，要能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，首先要消除他們對英語課程本身的恐懼感，努力營造出英語學(xué)習(xí)的氛圍，而后，在英語學(xué)習(xí)中，教師要能夠了解每一個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，為他們制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，并以口語、語法等內(nèi)容分條單列，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更加具體，更有針對性。并且，還可以建立起評價機制，在以人為本的理念指引下，建立起豐富多樣、科學(xué)合理的評價體系，為每一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況建立檔案，從平時的作業(yè)、考試試卷入手，包括他們平時課外英語讀物的涉獵情況，把這些方面全都列入個人檔案的設(shè)置范疇，通過一周一次，或者一月一次的綜合測評，分出排名先后，設(shè)立獎懲機制，對于綜合排名靠前的學(xué)生進(jìn)行獎勵，對于靠后的學(xué)生進(jìn)行懲罰，要求他們在規(guī)定期限內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并實行結(jié)對幫扶，以優(yōu)帶劣，調(diào)動班級整體的英語學(xué)習(xí)主動性，從而實現(xiàn)水平提升。

（三）充實教學(xué)資源

在高中英語課堂上，更多的教師僅僅依靠手中的教材為依據(jù)，照本宣科，這樣的教學(xué)不僅浮于表面，還使得教學(xué)資源使用受限。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行深層次挖掘，發(fā)現(xiàn)教材的真正價值，這樣在知識傳授上才能夠更加全面深刻，而且，對于手邊的教育資源，教師也要有運用意識，如一些高考寶典、英語視角等等，對這些身邊的資源，教師要能夠及時發(fā)現(xiàn)，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)其中能夠指導(dǎo)英語教學(xué)的內(nèi)容，運用到課堂上。

四、結(jié)語

總而言之，在新課程改革的大背景之下，高中英語教育要想實現(xiàn)突破性進(jìn)展，英語教師首先要進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，從應(yīng)試教育中解脫出來，投入到學(xué)生全面素質(zhì)的提升中，這樣才能指引自身教學(xué)行為更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，逐步擺脫對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，充分發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的終身性能。

[1]喬鳳杰.高中英語教學(xué)的實然調(diào)查與新課改理念下的應(yīng)然思考[J].中國教育,2016（02（.

[2]駱北剛.新課程改革環(huán)境下中學(xué)英語教師教學(xué)觀念與教學(xué)行為特征及其相關(guān)性研究[J].教育與教學(xué)研究,2010（03（.

（作者單位：貴州省遵義市道真縣道真中學(xué)）