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        基于學(xué)習(xí)者需求分析的大學(xué)英語課程設(shè)置

        2017-11-25 03:39:31李小妮
        長江叢刊 2017年20期
        關(guān)鍵詞:英語課程學(xué)習(xí)者設(shè)置

        李小妮

        基于學(xué)習(xí)者需求分析的大學(xué)英語課程設(shè)置

        李小妮

        對于大學(xué)生來說,在日常的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該不斷的充實自身的英語能力,有關(guān)高校教師也應(yīng)該采取定量的分析方法,通過這種方式來進(jìn)一步的考察學(xué)生對于大學(xué)英語課程的實際需求以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種各樣的問題。本文將會針對基于學(xué)習(xí)者需求分析的大學(xué)英語課程設(shè)置等內(nèi)容進(jìn)行具體的分析和闡述。

        英語學(xué)習(xí) 大學(xué)英語 課程設(shè)置 課程設(shè)計

        一、前言

        在傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)中,教師往往都是以自我為中心,通過圍繞自我來開展一些教學(xué)體系的,教師怎么教,學(xué)生就怎么學(xué),這樣的教學(xué)體系能夠更好的完善現(xiàn)代化的英語教學(xué)發(fā)展。但是英國教育學(xué)家Corder曾經(jīng)指出,外語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心,讓學(xué)生主張一些自我學(xué)習(xí),一定要讓學(xué)生去學(xué)會適應(yīng)教材,通過制定完善的教學(xué)計劃,進(jìn)而更好的提升學(xué)生對于英語的理解能力和學(xué)習(xí)能力。

        二、外語需求分析

        外語需求分析是在二十世紀(jì)初的時候被人們提出的,后來一直到了二十世紀(jì)六十年代的時候,外語需求分析被人們正視的列入到了課程當(dāng)中。站在宏觀的角度上來看,外語需求分析是指對外語學(xué)習(xí)者個人的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析,而從微觀的角度上來看,外語需求主要就是對課程設(shè)計者的要求,目標(biāo)需求是指為學(xué)習(xí)者在目標(biāo)情境中順利運(yùn)用而必須學(xué)會的知識和技能,有很多時候英語教學(xué)中所產(chǎn)生的問題與教師有著直接的關(guān)系,如果教師對于學(xué)生的關(guān)注度不夠,那么也將會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中存在問題。

        三、研究設(shè)計

        學(xué)習(xí)者需求應(yīng)該是多樣化的,在實際的問題研究中,教師首先就應(yīng)該為學(xué)生制定一個明確的目標(biāo),還應(yīng)該充分的了解到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求是什么,這些都是較為基本的內(nèi)容,只有從根本上掌握這些內(nèi)容才會更好的凸顯出英語教學(xué)的價值。對于大一和大二的學(xué)生而言,非英語專業(yè)的本科生對于英語缺乏一定程度的了解,并不能夠非常清楚的了解到英語課程的實際需求和學(xué)習(xí)中所遇到的問題,針對這一問題,有關(guān)英語教師應(yīng)該對英語課程設(shè)置提出自身獨(dú)到的見解。

        四、數(shù)據(jù)收集和分析

        本次研究調(diào)查總共設(shè)置了400份調(diào)查問卷,最終回收的問卷有356份,問卷有效率為82%,在這些問卷當(dāng)中男女比例約為一比一,并且所有的問卷最終都通過Microsoft Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。將數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理,這樣可以使得調(diào)查結(jié)果能夠更加清晰的呈現(xiàn)在人們的眼前。

        五、研究結(jié)果

        (一)對學(xué)習(xí)英語的需求

        通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),大約有56%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)就是為了能夠找工作更加容易,將英語學(xué)好對于未來的就業(yè)和發(fā)展都十分有必要的。還有一些學(xué)生為了獲得英語四六級證書甚至忽視了自身的本專業(yè)。由此可見,多數(shù)學(xué)生對于英語的需求存在著錯誤的理念和需求形式,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和最終目的并不明確,這樣并不會有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

        (二)對課程的需求

        學(xué)生對于英語課程的需求也是不同的,首先站在宏觀的角度上來看,不同專業(yè)的學(xué)生對于英語需求自然是不同的,很多學(xué)校并沒有開設(shè)相關(guān)的英語課程來滿足學(xué)生的需求,只是在大一或者是大二的時候象征性的開設(shè)了英語課程。實際上這種課程設(shè)置是不合理的,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際的需求來設(shè)置具體的課程,這樣可以更好的完善現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展。

        (三)對英語課堂的需求

        大學(xué)英語授課的形式多種多樣,對于不同種類的學(xué)生教師應(yīng)該采取不同的形式來對其進(jìn)行授課,就目前的情況來看,雙語式教學(xué)能夠更好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而如果課堂上教師全都運(yùn)用英語與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通,未免會讓課堂顯得過于生硬,缺少了母語的溝通。所以教師在對授課方式進(jìn)行設(shè)置的時候,一定要掌握學(xué)生對于英語課堂的需求。

        六、對大學(xué)英語教學(xué)及課程設(shè)置的啟示

        從目前的情況上來看,很多高校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了能夠在未來的工作中有所用,實際上這只是一部分的內(nèi)容,另外一部分則是學(xué)生更多的想要通過增強(qiáng)專業(yè)化發(fā)展和職業(yè)技能,在未來的社會發(fā)展中,要想實現(xiàn)與社會的接軌和發(fā)展,就應(yīng)該充分的調(diào)整好自身的實力,不斷的充實自己,這樣才會更好的適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

        有很多學(xué)生在完成了兩年英語的基礎(chǔ)課程之后,想要繼續(xù)去深入的研究和學(xué)習(xí)英語,對于這一問題,學(xué)校應(yīng)該學(xué)會不斷的去滿足學(xué)生的需求。通過開設(shè)專業(yè)英語課或者是英語提高課程,這樣更好的促進(jìn)學(xué)生語言能力的學(xué)習(xí)。對于一些英語能力較弱的學(xué)生,教師還應(yīng)該給予一定的鼓勵,要通過側(cè)面的鼓勵來激發(fā)學(xué)生的個性和潛能。

        七、結(jié)語

        綜上所述,本文主要論述了學(xué)習(xí)者需求分析的大學(xué)英語課程設(shè)置等內(nèi)容,通過分析可以發(fā)現(xiàn),在現(xiàn)代化的高校英語教學(xué)發(fā)展中,學(xué)習(xí)者的需求分析是非常重要的,教師只有明確的認(rèn)識到學(xué)生自身的需求是什么,并且建立好于學(xué)生之間溝通的橋梁,只有這樣才能夠更好的完善學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,為推動高校英語教學(xué)的創(chuàng)新式發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

        [1]王紅.大學(xué)英語選修課程設(shè)置研究——基于需求分析的視角[J].教育理論與實踐,2013(09(.

        [2]楊小彬.轉(zhuǎn)型期大學(xué)英語課程設(shè)置中的學(xué)生需求分析[J].湖北大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版(,2013(04(.

        (作者單位:西安培華學(xué)院國際教育學(xué)院)

        李小妮(1978-),女,陜西西安人,碩士,講師,研究方向:外語教學(xué)。

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