陳麗燕

新課改形勢(shì)下初中語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)初探

陳麗燕

個(gè)性化教學(xué)的認(rèn)知風(fēng)格是語(yǔ)文教學(xué)中互補(bǔ)與協(xié)調(diào)，是學(xué)者和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的根本原因。本文提出針對(duì)初中學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，探討個(gè)性化教學(xué)方法及在教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備、課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)、學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)等教學(xué)工作，在正確引導(dǎo)教學(xué)個(gè)性化發(fā)展方面提供了一些新的思路。

個(gè)性化教育 認(rèn)知風(fēng)格 個(gè)性差異

在新課程改革的背景下，作為語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，不只是在乎學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而是更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，不再壓抑學(xué)生個(gè)性而是不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中更好的張揚(yáng)個(gè)性，在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)效果，使每個(gè)學(xué)生都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，同時(shí)個(gè)性保持相應(yīng)的發(fā)展。

一、個(gè)性化教學(xué)認(rèn)知風(fēng)格的目的

語(yǔ)文教師的專業(yè)化發(fā)展最佳效果是教師學(xué)習(xí)發(fā)展的個(gè)性化，是在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中逐步形成具有個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)能力、氣質(zhì)、性格的教學(xué)表現(xiàn)，個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師個(gè)性化解讀文本，根據(jù)自己對(duì)教材的理解、分析，從中提煉出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、美點(diǎn)、疑點(diǎn)形成教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程的主體、多變的姿態(tài)。個(gè)性化教學(xué)的設(shè)計(jì)有助與學(xué)生個(gè)性化地解讀文本，有助于學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展，更好尊重學(xué)生的獨(dú)特性。因此，個(gè)性化的教學(xué)的認(rèn)知風(fēng)格即能吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，又能培養(yǎng)有個(gè)性、有創(chuàng)造力的學(xué)生，促使學(xué)生真切的感知形象，品位情感，感悟哲理，突出了學(xué)生的主體地位。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也是每位從事語(yǔ)文教學(xué)的老師追求的教學(xué)方式。

二、個(gè)性化教學(xué)中存在的問(wèn)題及個(gè)性化教學(xué)實(shí)施的對(duì)策

在多年語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一是感覺(jué)教師缺乏個(gè)性化教學(xué)的觀念，認(rèn)為學(xué)生之間不存在明顯的差異，忽視了，學(xué)生個(gè)性的接受程度，二是感覺(jué)單一的唯分?jǐn)?shù)論成敗，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抑制了學(xué)生的全面發(fā)展，三是感覺(jué)單一的教學(xué)方式，以老師講學(xué)生聽(tīng)的“灌輸”形式，抹殺了學(xué)生接受知識(shí)的途徑的多樣性，學(xué)生的潛能與個(gè)性難以得到全面發(fā)展。就個(gè)性化教學(xué)的策略筆者認(rèn)為，個(gè)性化教學(xué)中要發(fā)掘個(gè)性的潛能優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)學(xué)生構(gòu)建完善并突出自我，要滿足學(xué)生主體多樣性的需要，在方法和手段上要個(gè)性化，在形勢(shì)要多樣化。同時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異，尊重學(xué)生的意愿和興趣愛(ài)好，尊重個(gè)性，并提供每一位學(xué)生相適應(yīng)的有效學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。在教學(xué)中，在教學(xué)目標(biāo)上體現(xiàn)尊重不同學(xué)生的稟賦水平，支持所有學(xué)生的成長(zhǎng)和個(gè)體成功。

三、個(gè)性化的新理念成就教與學(xué)的發(fā)展

“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，個(gè)性化的教倡導(dǎo)對(duì)文本的多元解讀，個(gè)性化的解讀要以教師為設(shè)計(jì)主體，根據(jù)分析教學(xué)情境需求選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，進(jìn)行創(chuàng)造行動(dòng)設(shè)計(jì)。并以恰當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生呈現(xiàn)問(wèn)題情境信息及解決問(wèn)題可能需要用到的知識(shí)。就問(wèn)題情境的兩個(gè)方面，對(duì)問(wèn)題的表達(dá)應(yīng)當(dāng)提供相關(guān)的問(wèn)題情境信息及所必需的知識(shí)清單，但也不能太具體，以免限制學(xué)生的思維。對(duì)問(wèn)題的呈現(xiàn)方式，要改變傳統(tǒng)的課堂用語(yǔ)言描述問(wèn)題的方法，呈現(xiàn)方式抽象單一，難引起學(xué)生的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)信息技術(shù)(錄像，ppt)圖文并茂的形式呈現(xiàn)問(wèn)題。多角度和良好的呈現(xiàn)問(wèn)題的方式有助于激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和興趣，個(gè)性化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題為中心，強(qiáng)調(diào)對(duì)課本知識(shí)的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生自身從不同角度，使用不同方法解決問(wèn)題。筆者在語(yǔ)文課的教學(xué)中嘗試學(xué)習(xí)互動(dòng)，讓每位學(xué)生在周末、月末相互出題的作業(yè)形勢(shì)，學(xué)生們積極查找資料，相互學(xué)習(xí)，收到了良好的效果，也激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的熱情，最大限度的發(fā)揮了自我。

四、結(jié)語(yǔ)

作為農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文教師，要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況走出目標(biāo)單一，方式機(jī)械，標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的模式。個(gè)性化教學(xué)的模式是新課改下教師的必然選擇，只有實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，才能使每位學(xué)生的個(gè)性得到應(yīng)有的發(fā)展，個(gè)性化教學(xué)是每位從教老師值得思考的問(wèn)題。

[1]顧笑含.按照新課程要求開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源的思考[J].教學(xué)月刊中學(xué)版,2006(3).

[2]蔡英華.課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感[J].中國(guó)校外教育,2010(17).

福州市連江縣長(zhǎng)龍學(xué)校)

陳麗燕(1976-)，女，福建永泰人，本科，中學(xué)語(yǔ)文二級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。