鄧大河

學前教育師資隊伍現(xiàn)狀調查研究
——以四川民族地區(qū)為例

鄧大河

我國是一個民族大融合的國家，只有實現(xiàn)民族地區(qū)的平穩(wěn)發(fā)展才能實現(xiàn)國家建設的整體性進步。就教育教學而言，民族地區(qū)的師資隊伍建設直接決定著民族地區(qū)的教學發(fā)展水平，為了了解民族地區(qū)真實的師資隊伍現(xiàn)狀，促進民族地區(qū)教學水平的發(fā)展，提升各個民族人民的文化素質與綜合能力，調查學前教育師資力量有著重要的意義。本文主要從當前的情況出發(fā)，以四川民族地區(qū)作為典型的代表，結合教育事業(yè)的建設情況，對學前教育師資隊伍現(xiàn)狀進行針對性的調查研究。

學前教育 師資隊伍 調查研究

一、前言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“加快民族教育事業(yè)發(fā)展，對于推動少數民族和民族地區(qū)經濟社會發(fā)展，促進各民族共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展，具有重大而深遠的意義?！薄６鴮W前教育是重要的基礎啟蒙教育，關乎到民族地區(qū)兒童今后的長遠發(fā)展，在近幾年的教學改革中已經取得顯著的進步，但是就預期的目標而言，還存在一定的距離。于是從實際現(xiàn)狀出發(fā)，加強師資隊伍建設是當下的重要任務。那么我將以四川民族地區(qū)為對象，調查師資隊伍現(xiàn)狀，分析現(xiàn)有問題，提出有效對策。

二、學前教育師資隊伍現(xiàn)狀

（一）師資力量相當匱乏

通過調查，我們發(fā)現(xiàn)由于民族地區(qū)各方面原因的限制，使得這些地區(qū)的學前教育發(fā)展相對遲緩，發(fā)展水平沒有能達到預期的目標，造成教學目標難以實現(xiàn)，兒童的文化基礎相對薄弱。究其原因，是因為在這些地區(qū)的師資力量相當匱乏，一方面缺乏基礎的客觀硬件設施，不具備開展有效學前教育的條件，自然就限制了學前教育的開展，學生沒有地方可以參與學習，教師也沒有有效的工具來輔助教學；另一方面缺乏核心的軟件設施，主要體現(xiàn)在缺乏專業(yè)的學前教育教師與科學的教學資源，使得學前教育的有效性達不到要求，低效的教學自然不能完成預設的教學任務?？偟膩碚f，這樣的問題表現(xiàn)為師資力量的缺乏，使學前教育得不到發(fā)展的原動力，長期處于落后的狀態(tài)。

（二）教師學歷與職稱偏低

在人們的刻板印象中，開展學前教育就是引導低年齡段學生學習基礎的字詞內容，參與一些簡單的益智游戲，或者是通過講故事等途徑來豐富學生的視野，于是對學前教育的教師沒有過高的要求。尤其在這些民族地區(qū)，學前教育發(fā)展本身就處于落后的狀態(tài)，師資力量嚴重缺乏，那么根據實際調查結果，我們不難發(fā)現(xiàn)民族地區(qū)的學前教育教師的學歷與職稱偏低，本身的綜合素質不夠，使得教學的有效性大打折扣。教師作為教學主導支配者，教師的綜合素質直接影響到最終的教學效果。并且學前教育是一項具有現(xiàn)代教育發(fā)展特征的重要任務，需要教師從時代發(fā)展的需要出發(fā)，引導學生進行針對性的學習，提升學生的綜合能力。但是如果教師本身的綜合素質不夠就決定著這樣的目標難以完成。于是要促進民族地區(qū)學前教育的發(fā)展，必須要有效提升教師的綜合素質與教學水平。

（三）教師待遇相對較差

由于教學資源分配不均的原因，使得民族地區(qū)的教育事業(yè)得不到顯著的發(fā)展。在調查中發(fā)現(xiàn)，因為資源分配的問題，使得民族地區(qū)的學前教育教師的待遇相對較差，這也是造成民族地區(qū)學前教育師資隊伍薄弱的重要原因。待遇相對較差體現(xiàn)在：第一，教師薪資水平不高，與實際的勞動與環(huán)境的艱苦不能匹配；第二，社會福利保障不夠完善，不利于教育事業(yè)的長遠發(fā)展；第三，教師的培訓與學習制度不夠完善，限制了教師的長遠發(fā)展。這些問題都是阻礙民族地區(qū)師資隊伍建設的重要原因，相關部門必須找到源頭，改善教師待遇，加強師資隊伍建設。

三、加強民族地區(qū)學前教育師資隊伍建設的策略

（一）制定科學的制度，保障教師水平

教師作為師資隊伍的核心力量，可以說直接決定著最終的教學成果。于是在加強民族地區(qū)學前教育師資隊伍建設的過程中，相關部門要保障引入教師的水平，為這些地區(qū)帶來源源不斷的動力。比如，針對這些地區(qū)要建立科學的選拔制度，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，要求教師具有較好的基礎技能，能夠從學生的實際情況出發(fā)，制定可行的教學計劃，促進學生的發(fā)展；第二，要求教師具有較好的心理素質，能夠良好地適應艱苦的環(huán)境條件，以及在艱苦條件下敢于拼搏，創(chuàng)造良好的效果；第三，要求教師具有長遠的發(fā)展眼光，能夠有意識地采取科學的策略引導學生學習，在今后獲得更長遠的發(fā)展，同時推動相關政策的落實。通過這樣的制度，可以有效保障教師隊伍的教學水平與綜合素質。

（二）完善培訓的機制，促進教師發(fā)展

在很多學校，建立較好的教師在崗培訓機制，促進教師在崗期間的能力提升。那么結合民族地區(qū)的實際情況，要不斷完善培訓的機制，對教師進行科學的技能培訓，使教師能夠根據發(fā)展的要求取得有效的進步。舉一個簡單的例子，民族地區(qū)的各個學?？梢月?lián)合建立相關的培訓組織，由經驗較豐富、能力較突出的教師骨干作為牽頭者。同時選擇特定的時間組織教學討論，教師們可以根據自身的實際教學情況，拋出自己的所面臨的問題，共同探討有效的解決方案。并且教師們可以組成教學觀摩小組，對同事的課程進行觀摩，針對問題進行分析，針對優(yōu)點進行采納，實現(xiàn)互相學習互相指正。通過這樣的方式，使全體教師在合作式的培訓中取得顯著的效果，不斷提升自身的綜合素質。

（三）施行科學的政策，提升教師待遇

民族地區(qū)的學前教育事業(yè)直接關系到全國的教學事業(yè)的發(fā)展，作為最權威的協(xié)調部門，中央教育部與財政部要結合民族地區(qū)的實際情況采取科學的策略，比如實現(xiàn)一定的政策傾斜，保護民族地區(qū)教師的合法利益，適當提升教師的待遇。就具體落實而言，主要體現(xiàn)在：第一，增加財政撥款直接提升教師的工資水平，保障教師的基礎生活，盡可能做到收入與付出相協(xié)調；第二，相關部門要完善對民族地區(qū)教師的管理制度，完善社會保障體系，使他們享受到城市教師同等的優(yōu)待；第三，教育部門要增加教學資源的調配，為教師的教學提供直接的輔助，促進教學發(fā)展。通過這些舉措，可以有效提升教師的待遇，既可以保障實際的教學效果，還能顯著提升教師工作的主動性與積極性。

（四）建立長遠的計劃，推動教育發(fā)展

教育不同于小攤小販的經營，是一個長遠的發(fā)展事業(yè)，不能通過短期的付出就實現(xiàn)巨大的騰飛。于是加強民族地區(qū)學前教育事業(yè)的發(fā)展過程中，相關部門要建立長遠的計劃，推動教育的發(fā)展，為國家建設源源不斷地輸出高素質的人才。這些計劃主要體現(xiàn)在：第一，教學資源分配計劃，考慮到民族地區(qū)的實際情況，需要結合時代的發(fā)展要求，實時適當地引入新的資源，促進教學發(fā)展；第二，人才培養(yǎng)計劃，要根據發(fā)展的需求，培養(yǎng)具有高素質的學生和教師，從根本上推動教育事業(yè)的發(fā)展；第三，差異消除計劃，由于歷史的原因，使得民族地區(qū)的發(fā)展相對遲緩，在未來的發(fā)展計劃中要落實科學的政策與策略，盡最大可能地實現(xiàn)差異的消除，實現(xiàn)落后地區(qū)與先進地區(qū)的統(tǒng)一發(fā)展。通過制定這些計劃，為我國教育事業(yè)指清了奮斗方向，在未來的發(fā)展中將取得更顯著的成效。

四、結語

總而言之，學前教育作為兒童時期重要的啟蒙教育，對學生培養(yǎng)良好的學習習慣與扎實的基礎技能有著重要的作用，同時有效學前教育有助于學生今后長遠而全面的發(fā)展。而師資隊伍作為其中的核心力量，對學前教育的開展有著直接的引導作用。并且在當下促進全國統(tǒng)一發(fā)展的要求下，我國相關部門要重視民族地區(qū)的學前教育發(fā)展，加強師資隊伍建設，保障學前教育有著源源不斷的發(fā)展動力，促進少數民族地區(qū)的孩子接受優(yōu)質的學前教育。

[1]中共中央國務院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2010－2020年) [R].人民出版社,2010:21～22．

[2]宋生濤.少數民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[D].重慶:西南大學,2008:48～50．

（作者單位：四川幼兒師范高等專科學校）

本文系四川省教育廳人文社會科學重點項目“四川民族地區(qū)學前教育發(fā)展現(xiàn)狀調查及對策研究”，項目編號：13SA0226。

鄧大河（1970-），男，四川江油人，碩士，四川幼兒師范高等專科學校，副教授，研究方向：學前教育。