王 茜

潛思微探

傳統(tǒng)文化融入“應(yīng)用文寫作”課程教學(xué)的方法與思考

王 茜

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國對傳統(tǒng)文化的重視程度逐漸提高，將傳統(tǒng)文化融入“應(yīng)用文寫作”課程已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢?；诖耍疚木蛯鹘y(tǒng)文化融入“應(yīng)用文寫作”課程教學(xué)的方法與思考展開討論。

現(xiàn)階段，我國高職院校在教學(xué)過程中只追求學(xué)生專業(yè)技術(shù)的提高，而缺少對傳統(tǒng)文化的教學(xué)，與國家提出的教學(xué)目標(biāo)相背離，嚴(yán)重制約了高職院校的快速發(fā)展。因此，將傳統(tǒng)文化融入“應(yīng)用文寫作”課程教學(xué)是高職院校教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，本文對傳統(tǒng)文化融入“應(yīng)用文寫作”課程教學(xué)方法進(jìn)行分析。

一、傳統(tǒng)文化融入“應(yīng)用文寫作”課程教學(xué)的方法

（一）探索傳統(tǒng)文化源頭，建立古今聯(lián)系

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國文化不斷更新，在任何地方都能發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的影子，可見傳統(tǒng)文化對我國人民有著重要影響。在高職院校教學(xué)中，應(yīng)用文寫作課程是一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的語言能力、表達(dá)方式起著至關(guān)重要的作用。我國古代大量數(shù)據(jù)顯示，應(yīng)用文在我國古代就開始流行，譬如在我國甲骨文中出現(xiàn)的“令”字就是象征著命令是由古代最高統(tǒng)治者發(fā)出的，其意義與現(xiàn)代有著相似性。因此，教師在教學(xué)過程中可以探索傳統(tǒng)文化源頭，并建立古今聯(lián)系，將傳統(tǒng)文化引入到應(yīng)用文寫作課程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的了解程度，讓學(xué)生們深刻理解到應(yīng)用文寫作的特點和寫作內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）開展中國傳統(tǒng)文學(xué)的學(xué)習(xí)

文學(xué)作品作為我國古典文學(xué)中一顆璀璨明珠，綿延發(fā)展千年，充分展現(xiàn)了中國古人獨特的思想和聰明才智。中國傳統(tǒng)文學(xué)內(nèi)容豐富、形式優(yōu)美，傳承學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文學(xué)是歷史發(fā)展的需求。因此，教師在應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中可以讓學(xué)生加強(qiáng)如《求賢令》《論佛骨表》等傳統(tǒng)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文學(xué)作品的過程中讓學(xué)生感受到中國語言文字的特點和應(yīng)用文寫作的表達(dá)手法，從而提升學(xué)生們的應(yīng)用文寫作水平，讓學(xué)生了解到應(yīng)用文寫作過程中的寫作特點和表達(dá)手法，實現(xiàn)高職院校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)目標(biāo)。

（三）重視例文選擇，增加文化含量

例文是高職院校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)的重要途徑之一，直接影響到應(yīng)用文課程的教學(xué)效果，因此，教師在應(yīng)用文寫作課程教學(xué)過程中需要重視例文的選擇，增加文化含量。一般情況下，重視例文的選擇需要從以下幾個方面展開：首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、接受能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容等因素為學(xué)生選擇具有現(xiàn)實性、趣味性的文學(xué)案例，保證案例能夠吸引學(xué)生注意力，為應(yīng)用文寫作課程的講解奠定堅實基礎(chǔ)。其次，教師在教學(xué)過程中需要正確使用例文，用例文引出傳統(tǒng)文化，在授課過程中先講解文化，通過文化引入知識內(nèi)容，然后通過多媒體播放相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生觀看圖片，增加對文化知識的理解程度，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)高職院校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)目標(biāo)。

（四）在課上組織學(xué)生進(jìn)行文化寫作

要想保證課程學(xué)習(xí)效果，教師就需要在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行文化寫作，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行應(yīng)用文寫作，在寫作過程中融入中國傳統(tǒng)文化，通過傳統(tǒng)文化調(diào)動學(xué)生寫作興趣，從而提高學(xué)生寫作水平。與此同時，教師也可以在課堂上組織多種形式的文化實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與活動過程中與中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行接觸，從而加深對中國傳統(tǒng)文化的了解程度，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、傳統(tǒng)文化融入“應(yīng)用文寫作”課程教學(xué)的思考

中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，所以，教師在進(jìn)行應(yīng)用文寫作課程教學(xué)過程中需要間將中國傳統(tǒng)文化融合進(jìn)去，并找準(zhǔn)文化授課的切入點，明確傳統(tǒng)文化授課的重要意義，在教學(xué)過程中需要注意：首先，教師需要不斷提升自身傳統(tǒng)文化含金量，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)，保證在授課過程中不會出現(xiàn)卡殼情況。其次，教師需要對授課方法進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生特點、解學(xué)內(nèi)容等因素，因地制宜，因人而異地選擇教學(xué)方法。最后，教師需要合理利用周圍文化環(huán)境，為學(xué)生設(shè)置文化實踐活動，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

總而言之，傳統(tǒng)文化是中國特有的，與世界其他民族文化有著明顯的差異，且中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。因此，在高職院校教學(xué)過程中將傳統(tǒng)文化融入“應(yīng)用文寫作”課程已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合應(yīng)用文課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及學(xué)生特點開展文化實踐教學(xué)，從而提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，實現(xiàn)應(yīng)用文寫作課程教學(xué)目標(biāo)。

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