金 燁

高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌教學(xué)探究

金 燁

一、高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法陳舊

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師會(huì)給學(xué)生提出很多問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，從而使學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容。教師主觀地灌輸眾多教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。教師在講臺(tái)上講得如癡如醉，學(xué)生在書(shū)桌前聽(tīng)得昏昏欲睡。教師不遺余力的知識(shí)講解扼殺了學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的積極性。我們從中聽(tīng)不到學(xué)生的答案，更不用說(shuō)讓學(xué)生在古代詩(shī)歌的自主探究中熏陶涵養(yǎng)，提高審美了。

（二）教學(xué)手段單一

當(dāng)下的語(yǔ)文課堂側(cè)重于多媒體教學(xué)方式，忽略了其他的教學(xué)手段。事實(shí)上，過(guò)分使用多媒體，會(huì)使教學(xué)過(guò)程呆板，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握和思維的發(fā)展；而且多媒體課件過(guò)多強(qiáng)調(diào)形象、直觀，學(xué)生在直觀感覺(jué)的沖擊下，會(huì)逐漸喪失鑒賞能力、聯(lián)想、想象能力和創(chuàng)新思維能力，無(wú)法深入體味、揣摩詩(shī)詞的妙處，當(dāng)然也就不能真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）教學(xué)觀念保守

詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練、高度概括，具有畫(huà)面性、跳躍性和省略性，極富意蘊(yùn)，有別于一般的語(yǔ)法規(guī)范。然而在古代詩(shī)歌教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師只是引導(dǎo)學(xué)生分析字詞句的含義，忽略了對(duì)其意蘊(yùn)和思想感情的領(lǐng)悟。教師對(duì)教學(xué)功能運(yùn)用的片面化，不僅使其在教學(xué)時(shí)把一首優(yōu)美順暢的詩(shī)歌演繹得支離破碎，無(wú)法使學(xué)生感受到詩(shī)歌的意蘊(yùn)美、韻律美和詩(shī)人內(nèi)在的情感，也影響了詩(shī)歌教學(xué)整體效應(yīng)的發(fā)揮，從而導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果的低效與乏味。

（四）學(xué)生獲知途徑單一

當(dāng)今社會(huì)高中生獲取古代詩(shī)歌的途徑比較單一，只是通過(guò)課本和老師的講解去體味詩(shī)歌。對(duì)詩(shī)歌僅僅做到略知一二，沒(méi)有領(lǐng)悟到作者的思想感情和詩(shī)歌所要表達(dá)的意蘊(yùn)和意境。加之詩(shī)歌鑒賞在考試中所占的比例較小，從而引發(fā)學(xué)生的惰性，學(xué)生不愿意去查閱書(shū)本以外的詩(shī)歌內(nèi)容，大多數(shù)同學(xué)平時(shí)也沒(méi)有積累詩(shī)詞名言名句的習(xí)慣。古代詩(shī)歌學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，必須在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上注重積累，才能充分挖掘古詩(shī)文中的人文因素。

（五）學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣不足

社會(huì)文化背景下的快餐文化和外來(lái)文化轉(zhuǎn)移了高中生的注意力，學(xué)生們不再對(duì)古代詩(shī)歌感興趣，因此學(xué)習(xí)的主觀意愿也就大大降低。其次，古代詩(shī)歌較之現(xiàn)代文晦澀難懂，學(xué)習(xí)起來(lái)也沒(méi)有那么得心應(yīng)手，學(xué)生自然就喪失了興趣。

二、高中古代詩(shī)歌教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)中，教師首先應(yīng)通過(guò)知識(shí)性的拓展講解，使學(xué)生達(dá)到拓展閱讀的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主動(dòng)性。其次，詩(shī)歌教學(xué)要進(jìn)行開(kāi)放式的解讀與賞析。最后，教師要注意運(yùn)用歸類(lèi)、比較等多種方法進(jìn)行教學(xué)。教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生從各種角度對(duì)不同詩(shī)歌作品的共性或相異進(jìn)行比較，這樣反復(fù)比較鑒賞，一方面可以大幅提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力，另一方面也可使課堂教學(xué)有深度、有寬度、有溫度。

（二）改善教學(xué)手段

除了多媒體教學(xué)手段，教師還可指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜索和整理與課文內(nèi)容有關(guān)的、通俗易懂的詩(shī)歌，讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)性，并在班上或?qū)W生自發(fā)組建的詩(shī)社中進(jìn)行成果交流與展示。也可利用課間廣播播放古詩(shī)文經(jīng)典詩(shī)歌，讓詩(shī)歌走進(jìn)校園生活，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)文的氛圍。同時(shí)，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，并將作品以朗誦會(huì)、才藝會(huì)、詩(shī)歌欣賞會(huì)等形式展現(xiàn)出來(lái)，努力為學(xué)生營(yíng)造詩(shī)歌教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、增加學(xué)習(xí)的深度與廣度，并最終為學(xué)生詩(shī)情的飛揚(yáng)提供舞臺(tái)。

（三）改善教學(xué)觀念

廣博的知識(shí)和深厚的文學(xué)功底對(duì)詩(shī)歌鑒賞十分必要。因此，教師平時(shí)要多看一些詩(shī)歌理論專(zhuān)著，如中國(guó)古典詩(shī)論文論等，這會(huì)對(duì)從事文本解讀有幫助。教師平時(shí)要多逛書(shū)店，多讀中外詩(shī)作，多利用網(wǎng)絡(luò)資源閱讀網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌。同時(shí)，教師還要善于搜集整合相關(guān)研究成果，細(xì)心揣摩詩(shī)歌的內(nèi)在情感，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)才會(huì)讓學(xué)生“詩(shī)意的棲居”于課堂之上。

（四）拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑

學(xué)生們僅通過(guò)課堂和課本學(xué)習(xí)古詩(shī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生們還可走進(jìn)圖書(shū)館，多瀏覽古詩(shī)方面的書(shū)籍，也可用手機(jī)或MP3下載詩(shī)歌朗誦作品反復(fù)播放，從而營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。在課余時(shí)間，學(xué)生們還可自主創(chuàng)作，彼此之間朗誦對(duì)比，評(píng)選出最佳作品。

（五）提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

加涅的信息加工理論認(rèn)為, 適當(dāng)差異的創(chuàng)造、觀察或加工的刺激，可以產(chǎn)生興趣和快樂(lè)。這就要求學(xué)生們對(duì)古代詩(shī)歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，從中體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想情感。古代詩(shī)歌具有音樂(lè)感，常被改編為流行歌曲，李白的《清平調(diào)》就曾被鄧麗君和王菲演唱。學(xué)生們也可通過(guò)欣賞這些歌曲來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的古典美。其次，學(xué)生們也可通過(guò)多媒體，調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，構(gòu)建出情景交融的立體學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)興趣。

齊齊哈爾大學(xué) 161000