張學(xué)燕

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，已經(jīng)無(wú)法體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。本文將基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于PLC課程當(dāng)中，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)情境，并對(duì)考核方案進(jìn)行了改革，采用“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；項(xiàng)目式；PLC；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）47-0197-02

一、課程開(kāi)發(fā)的背景

《PLC控制技術(shù)》課程，是電氣自動(dòng)化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)械電子技術(shù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。這門(mén)課程的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的理論性和較強(qiáng)的工程實(shí)踐性。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，《PLC控制技術(shù)》這門(mén)課程的教學(xué)模式以講授知識(shí)點(diǎn)的理論教學(xué)為主，學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容為輔，實(shí)踐課有的時(shí)候也僅僅是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這樣的教學(xué)模式，不僅脫離了工作崗位的任務(wù)要求，也無(wú)法體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，現(xiàn)代化的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段難以得到很好的應(yīng)用，課程的考核方式還是以考核知識(shí)點(diǎn)為目的，對(duì)于學(xué)生解決工程實(shí)踐的能力沒(méi)有辦法進(jìn)行考核。這些在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)效果，因而進(jìn)行PLC課程的教學(xué)改革迫在眉睫。

二、基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法的課程開(kāi)發(fā)

以工作過(guò)程為基礎(chǔ)的課程開(kāi)發(fā)，是體現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)的課程開(kāi)發(fā)，也是體現(xiàn)職業(yè)教育的課程開(kāi)發(fā)?；诠ぷ鬟^(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)發(fā)的課程，是根據(jù)學(xué)生所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際的工作技能來(lái)進(jìn)行整合的，是以學(xué)生的“學(xué)習(xí)”為主體，學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程。根據(jù)電氣自動(dòng)化技術(shù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)對(duì)PLC控制技術(shù)的要求，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位主要面向小型PLC控制系統(tǒng)的應(yīng)用設(shè)計(jì)和PLC控制系統(tǒng)的維護(hù)，我們課題組以此為切入點(diǎn)整理分析了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和基本的技能，本著“夠用”的原則，使知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和技能的提升更有針對(duì)性。同時(shí)，在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的兩種能力和兩種精神——?jiǎng)邮謱?shí)踐能力和創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

1.學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定。按照基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法課程的開(kāi)發(fā)理念，我們課程組深入走訪了泰安中天電氣科技基地、泰安眾誠(chéng)礦山自動(dòng)化基地、泰安海特機(jī)器制造基地、泰安工程機(jī)械基地等十幾家企業(yè)的一線(xiàn)，同時(shí)我們以電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，并在課題專(zhuān)家組、企業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師共同研討的基礎(chǔ)上，明確了電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位群，同時(shí)分析了典型的工作任務(wù)，將企業(yè)中的“崗位能力需求”與“PLC的學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，確定了《PLC控制技術(shù)》這一門(mén)課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2.教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。在教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，我們課題組本著企業(yè)崗位知識(shí)及技能的需要，并綜合了專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)可編程序控制器設(shè)備維護(hù)所需要的基本知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，在教學(xué)的過(guò)程中，將課本中的知識(shí)點(diǎn)，融匯到項(xiàng)目里面，使學(xué)生理實(shí)一體，講練結(jié)合，提高了學(xué)生的接受能力。我們將本課程設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，分別為：項(xiàng)目一：鋼琴琴弦繞絲機(jī)的電氣控制；項(xiàng)目二：具有觸摸屏的十字路口交通燈的控制；項(xiàng)目三：自動(dòng)售貨機(jī)控制系統(tǒng)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)這些項(xiàng)目時(shí)，還留出了一些可以發(fā)揮的空間，學(xué)生除了可以完成所需要的知識(shí)點(diǎn)，還可以根據(jù)自己實(shí)際的掌握程度進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)造，這樣可以使掌握好的同學(xué)有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而基礎(chǔ)一般的同學(xué)也能跟上教學(xué)進(jìn)度，不掉隊(duì)。

3.學(xué)習(xí)情境的設(shè)置。在學(xué)習(xí)情境的設(shè)置上，力求體現(xiàn)PLC課程的教學(xué)特色：（1）所選擇的教學(xué)情境能理論聯(lián)系實(shí)際，完全采用工程實(shí)例；做到現(xiàn)場(chǎng)的工程項(xiàng)目即為項(xiàng)目的載體，具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。（2）以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)做到開(kāi)放性的教學(xué)，在每一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施中，教師根據(jù)工程實(shí)際的要求，為學(xué)生提供一個(gè)真正的開(kāi)放性環(huán)境，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。（3）項(xiàng)目的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)符合高職學(xué)生的能力范圍，做到恰到好處。（4）在教學(xué)過(guò)程中融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候要考取維修電工證，因此我們將維修電工職業(yè)技能和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入PLC的學(xué)習(xí)情境中，用以滿(mǎn)足PLC崗位的任職要求。

對(duì)于項(xiàng)目一我們課題組引入了如下的學(xué)習(xí)情境：泰安某自動(dòng)化有限公司項(xiàng)目部今天電話(huà)鈴響了，對(duì)方說(shuō)琴弦繞絲機(jī)出現(xiàn)問(wèn)題，要公司去個(gè)技術(shù)員進(jìn)行調(diào)試，你接到了這個(gè)任務(wù)單如何去完成呢？任務(wù)單：五金機(jī)械廠生產(chǎn)的鋼琴琴弦繞絲機(jī)，基本控制要求如下：當(dāng)機(jī)架處于起點(diǎn)位置且鋼絲被拉緊時(shí)，按下啟動(dòng)按鈕，鋼琴琴弦繞絲機(jī)開(kāi)始工作，機(jī)架向左運(yùn)行；當(dāng)機(jī)架運(yùn)行到減速傳感器的位置時(shí)，主軸轉(zhuǎn)速減速；機(jī)架繼續(xù)向左運(yùn)行，到終點(diǎn)傳感器位置時(shí)，主軸電機(jī)停止工作；主軸電機(jī)停止工作3秒后，主軸電機(jī)反轉(zhuǎn)，帶動(dòng)機(jī)架向右運(yùn)行，行走到起點(diǎn)位置時(shí)，主軸電機(jī)停止，機(jī)架停止于起點(diǎn)位置處，準(zhǔn)備進(jìn)入下一個(gè)循環(huán)。

對(duì)于項(xiàng)目二引入的學(xué)習(xí)情境如下：假如你是泰安某自動(dòng)化有限公司項(xiàng)目部的一名員工，今天接到了一個(gè)任務(wù)單，客戶(hù)要求設(shè)計(jì)城區(qū)十字路口的交通燈并且要有組態(tài)監(jiān)控，客戶(hù)給了控制要求，現(xiàn)在項(xiàng)目部經(jīng)理把這個(gè)任務(wù)單交給你，你如何去完成？任務(wù)單內(nèi)容如下：十字路口的交通燈要求觸摸屏和PLC實(shí)現(xiàn)圖形控制，控制規(guī)律如下：當(dāng)南北方向紅燈亮35s期間，東西方向綠燈亮30s，然后閃爍3s后熄滅，接著黃燈亮2s，這是半個(gè)周期。接下來(lái)半個(gè)周期換成東西方向紅燈亮35s期間，東西方向綠燈亮30s，然后閃爍3s后熄滅，黃燈亮2s。完成后進(jìn)入下一個(gè)周期，如此循環(huán)往復(fù)。

項(xiàng)目三自動(dòng)售貨機(jī)控制系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)情境：泰安某自動(dòng)化有限公司項(xiàng)目部的王工今天要去安裝一個(gè)自動(dòng)售貨機(jī)，不巧的是王工今天身體不適請(qǐng)假了，客戶(hù)急催，項(xiàng)目經(jīng)理讓你替王工去安裝，你接到了這個(gè)安裝的任務(wù)單如何去完成？任務(wù)單：自動(dòng)售貨機(jī)控制要求：（1）自動(dòng)售貨機(jī)只能接受1角、5角和1元3種硬幣。（2）自動(dòng)售貨機(jī)只有兩種飲料：汽水和咖啡。汽水的價(jià)格是2元；咖啡的價(jià)格是3元。（3）當(dāng)投入的錢(qián)幣大于等于2元時(shí)，按下汽水的選擇按鈕可以出汽水；當(dāng)投入的錢(qián)幣大于等于3元時(shí)，按下咖啡的按鈕可以出咖啡。（4）當(dāng)錢(qián)幣沒(méi)有用完，或中途終止操作，均可按下退幣按鈕，系統(tǒng)自動(dòng)退回錢(qián)幣。（5）當(dāng)系統(tǒng)飲料用完或錢(qián)幣不足時(shí)系統(tǒng)工作報(bào)警，通知工作人員。

設(shè)計(jì)了實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生根據(jù)給出的學(xué)習(xí)情境，首先能將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際相關(guān)聯(lián)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來(lái)；其次學(xué)生能很好地對(duì)自己進(jìn)行角色定位，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)主體的地位，提高積極主動(dòng)性，真正地做到了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的目標(biāo)。

三、改革課程考核

《PLC控制技術(shù)》這門(mén)課的總成績(jī)由三部分構(gòu)成，包括：平時(shí)成績(jī)、過(guò)程考核和綜合能力考核。平時(shí)成績(jī)主要包括平時(shí)上課的出勤、上課的提問(wèn)、布置作業(yè)的完成情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)成績(jī)占到總成績(jī)的10%；過(guò)程性考核包括了學(xué)生項(xiàng)目的完成情況、完成之后的評(píng)價(jià)以及安全文明生產(chǎn)；學(xué)生參與自己完成項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，是我們研究的項(xiàng)目教學(xué)法所追求的結(jié)果之一，所以完成評(píng)價(jià)同時(shí)包括了學(xué)生的自我總結(jié)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三部分，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，意識(shí)到自己所存在的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；過(guò)程考核一般占到總成績(jī)的50%。綜合能力的考核又分成理論考核和技能考核兩部分，理論和技能各占總成績(jī)的20%。

在課程考核的設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)了過(guò)程考核的重要性，在課程考核中體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和綜合技能的培養(yǎng)，突出能力考核，顯著提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)“基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法”在《PLC課程》中的應(yīng)用，我們課題組設(shè)計(jì)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)情境，同時(shí)對(duì)課程的考核方式進(jìn)行了改革。在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，教師做主導(dǎo)，真正地做到了“做中學(xué)，學(xué)中做”、“理實(shí)一體”、“教學(xué)做一體化”的教學(xué)思想。學(xué)生在完成整個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中，不再是被動(dòng)地接受的過(guò)程，而是在自主、合作、探究的過(guò)程中快樂(lè)而有趣地學(xué)習(xí)。

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