池 英

“審美與快樂”式幼兒音樂教育初探

池 英

在素質(zhì)教育理念的大力推行之下，幼兒音樂教育理念也發(fā)生了很大的改變。“審美與快樂”作為指導幼兒音樂教學的兩大原則，對于激發(fā)幼兒學生的學習興趣，培養(yǎng)幼兒學生的音樂藝術(shù)情操具有積極的作用。因此，在幼兒音樂教育實踐中，應該堅持“審美與快樂”原則和方法，促進音樂教育的健康發(fā)展。

快樂教育 幼兒音樂教學 方法探究

一、“審美與快樂”式幼兒音樂教學的意義

音樂作為一種傳統(tǒng)藝術(shù)，在幼兒教育中具有重要的地位。啟發(fā)幼兒的音樂天賦既是開發(fā)幼兒智商和藝術(shù)細胞的有效措施，也是提高幼兒綜合素養(yǎng)的必然選擇。隨著素質(zhì)教育理念的大力推廣，越來越多的教師和家長認識到音樂教育的重要性，很多幼兒教育機構(gòu)也將音樂課程納入到幼兒教育體系當中。但是很多學校在幼兒音樂教育上存在著觀念認識的偏差和教學方法上的錯誤，導致幼兒音樂能力不能得到全面的開發(fā)，也沒有真正發(fā)揮音樂教育對幼兒的啟蒙作用。這是因為很多幼兒音樂教育課程，在思想觀念上一味強調(diào)對幼兒學生聽力、音樂技巧等知識的教學，而沒有在快樂學習的原則下重視對幼兒學生審美能力的培養(yǎng)。機械式的音樂教學很容易引起學生的反感，學生也會缺乏對音樂的學習興趣。另外，幼兒音樂教學還存在著教學脫離生活實際，缺乏創(chuàng)新性和趣味性等問題，導致幼兒音樂教學成效不高。因此，幼兒音樂教師應該認識到這些問題，在教學實踐中始終堅持“審美與快樂”的教學原則。以幼兒學生的身心特點為基礎，重視對幼兒學生音樂審美能力的培養(yǎng)[1]。

二、如何開展“審美與快樂”式幼兒音樂教學

(一)創(chuàng)設教學情境

在幼兒音樂教學中創(chuàng)設教學情境，不僅能夠幫助幼兒學生更好地理解音樂藝術(shù)的魅力，也能夠有效激發(fā)幼兒學生的學習興趣。因此，音樂教師應該在課堂教學中注重對幼兒思維的引導，幫助幼兒養(yǎng)成正確的學習習慣。比如在教兒歌《馬路邊》的時候，音樂教師可以鼓勵幼兒學生講講對警察叔叔的印象，或者是講講自己平時見到的好人好事等等，這樣的教學情境能夠幫助幼兒理解歌曲表達的態(tài)度和價值觀，讓幼兒學生在學習歌曲的同時還能夠受到良好價值觀的熏陶?；蛘咴谝魳氛n堂上，也可以讓幼兒學生模仿和表演兒歌歌曲中的場景，讓學生在親自參與的過程中感受到音樂學習的快樂，從而喜歡上音樂課堂。幼兒學生的理解能力十分有限，必要的情境能夠幫助他們更好地把握歌曲的內(nèi)涵，正確吸收歌曲的藝術(shù)養(yǎng)分。而且，幼兒學生往往比較活潑好動，只有在濃烈的學習興趣驅(qū)動之下才能更加積極主動的學習。因此，音樂教師應該在幼兒音樂教學過程中，幫助學生培養(yǎng)起良好的學習興趣，為今后的音樂教學打下基礎[2]。

(二)改善教學方法

為了培養(yǎng)幼兒學生的音樂興趣，幼兒音樂教育應該積極改善教學方法。一方面，音樂教育應該采取更加豐富生動的方法，吸引幼兒學生的注意力；另一方面，音樂教學可以與其他學科和其他知識相結(jié)合，促進幼兒學生音樂能力的全面發(fā)展。因此，音樂教師可以適當打破傳統(tǒng)音樂課堂的限制，給予學生更多機會去欣賞音樂藝術(shù)。比如，讓幼兒學生模仿小鴨子叫，這樣能夠鼓勵學生積極參與到音樂學習中來，也能鼓勵學生大膽開口學習音樂知識?；顫娚鷦拥膶W習形式也能夠使音樂課堂氛圍更加熱烈，讓學生從音樂學習中得到快樂。同時，結(jié)合歌曲的歌詞內(nèi)容，可以讓學生在音樂課堂上數(shù)一數(shù)黑板上畫出的鴨子個數(shù)，從而鞏固數(shù)學知識。當然，幼兒音樂教學也可以和美術(shù)、語文等其他學科的知識結(jié)合起來，這樣學生能夠從多個角度理解音樂的魅力。只有從教學方法的改善入手，在音樂教學中融入對幼兒審美能力的培養(yǎng)，才能貫徹和落實音樂教育的“審美與快樂”方法。

(三)運用多媒體技術(shù)

在幼兒音樂教學中，以“審美與快樂”原則為指導，音樂教師應該積極采用多媒體技術(shù)來打造創(chuàng)造性的立體音樂課堂。利用網(wǎng)絡資源，音樂教師可以及時搜索到各種各樣的音樂教學資源，選擇其中合適的進行教學。這樣音樂課堂教學就可以根據(jù)幼兒學生的學習需要進行靈活的調(diào)整，而創(chuàng)設教學情境也變得更加容易。有的歌曲可以結(jié)合視頻、圖片等進行教學，這樣可以幫助幼兒在輕松愉快的學習環(huán)境中培養(yǎng)音樂能力。與此同時，利用多媒體技術(shù)也可以對幼兒學生進行音樂審美能力的教育，以對比分析的教學方法提高幼兒學生的審美情趣[3]。

(四)培養(yǎng)音樂素養(yǎng)

音樂教師應該樹立明確的教學目標，以音樂教學為橋梁，積極開展音樂拓展活動，幫助幼兒學生形成良好的學習習慣和生活態(tài)度。另外，也要在音樂教學中培養(yǎng)幼兒學生的表達能力。通過開展各種各樣的歌唱比賽、音樂游戲、音樂劇欣賞等，可以幫助幼兒學生鍛煉自身的音樂表達能力。在參與音樂活動的過程中，幼兒學生不僅可以與其他同學一起感受到音樂學習的快樂，也可以得到組織能力、審美能力等方面的鍛煉，這樣對于培養(yǎng)幼兒學生健全積極的人格品質(zhì)來說也是非常有益的。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂教育對于幼兒學生的健康成長具有非常積極的作用，音樂教師應該在教學實踐中積極落實“審美與快樂”的教育理念。通過改善教學方法、創(chuàng)設教學情境、運用多媒體技術(shù)、重視素質(zhì)培養(yǎng)等措施，可以讓幼兒學生在快樂的學習氛圍中提高音樂審美能力。

[1]周秀娟.“快樂式”幼兒音樂教育初探[J].學周刊,2016(35):246～247.

[2]楊燕.如何建立幼兒音樂教育的“審美與快樂”模式[J].大舞臺,2011(07):212～213.

[3]張瑋婷.“審美與快樂”式小學音樂教育探究[J].音樂時空,2015(17):174.

周口市幼兒師范學校)