王佳麗

探討視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)

王佳麗

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才需求已經(jīng)不再是單一的技能人才，而是創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力并舉的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)特色，主體現(xiàn)在注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)的整體發(fā)展，從而為文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)提供優(yōu)良人才。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 創(chuàng)新型 復(fù)合

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，是一種在全球化的消費(fèi)社會(huì)背景中發(fā)展起來(lái)的，是一種以創(chuàng)造力為核心的新興產(chǎn)業(yè)，推崇個(gè)人創(chuàng)造與創(chuàng)新力，強(qiáng)調(diào)文化藝術(shù)是經(jīng)濟(jì)的一種推動(dòng)力，具有創(chuàng)造財(cái)富和就業(yè)潛力的產(chǎn)業(yè)。從本質(zhì)上說(shuō)，我國(guó)現(xiàn)階段的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，所面臨的困窘是高素質(zhì)的創(chuàng)意人才匱乏。我們對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)本復(fù)合型的人才培養(yǎng)，更要富有創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，離不開(kāi)擁有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及高層次的文化素養(yǎng)的人才，創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)是順應(yīng)了，快速、多樣化發(fā)展的行業(yè)需求。

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的需求

視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)是一門實(shí)用領(lǐng)域的設(shè)計(jì)，同時(shí)設(shè)計(jì)也是一門人類生產(chǎn)物質(zhì)文化和精神文化的綜合性應(yīng)用學(xué)科，其過(guò)程就是一種創(chuàng)新活動(dòng)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下對(duì)多學(xué)科的交融要體現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)新人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，從業(yè)者單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。眾所周知，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)已經(jīng)不再是局限在平面空間領(lǐng)域了，跨學(xué)科、綜合化、科技化是它的主要特征，它普遍的涉及到人際、環(huán)境、科技等諸多要素，對(duì)設(shè)計(jì)師的要求不但要有職業(yè)技能，還需要曉暢社會(huì)人文、傳播理論、材料學(xué)等從業(yè)相關(guān)知識(shí)。那么，在教學(xué)中，就要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，籌集整合豐富的知識(shí)資源，以適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的人才需求。

二、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)特色

我國(guó)現(xiàn)階段視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的人才培養(yǎng)，在某些方面受到一些傳統(tǒng)模式的束縛。因?yàn)槲覈?guó)的設(shè)計(jì)教育的產(chǎn)生與發(fā)展，是對(duì)早期的一些西方藝術(shù)教育理論和實(shí)踐的一種模仿。我們?cè)诮梃b吸收西方藝術(shù)教育的過(guò)程中，在課程的結(jié)構(gòu)上注重基本功的訓(xùn)練，而忽視了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以及藝術(shù)生的擴(kuò)招，進(jìn)而致使整體學(xué)生能力和文化素養(yǎng)普遍降低。

現(xiàn)階段創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上注重多元化、系統(tǒng)化，使學(xué)生成為既有專業(yè)研究能力，又有實(shí)踐操作能力的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。為使學(xué)生能夠成為創(chuàng)新與應(yīng)用能力并舉的復(fù)合型人才，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：

(一)教學(xué)過(guò)程，注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

這種啟發(fā)式的教學(xué)方式要貫穿于我們教學(xué)的始終，應(yīng)確立新的教學(xué)理念、改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法。在教學(xué)內(nèi)容上既要有思維訓(xùn)練方面課程又要有真切的實(shí)踐。例如，以實(shí)際案例為課題內(nèi)容的全新課程形式，模擬實(shí)際工作情境，圍繞案例展開(kāi)豐富創(chuàng)造與想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職位角色，探索創(chuàng)造思維方法，為踏入崗位準(zhǔn)備。

(二)重視實(shí)踐課程，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

要達(dá)到創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力并舉的培養(yǎng)，必須高度重視實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生真正獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。采用第一、第二課堂聯(lián)動(dòng)的形式，即課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并行，使學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際。開(kāi)闊的眼界，對(duì)推崇創(chuàng)造力的行業(yè)影響很大，必要的社會(huì)調(diào)查和專業(yè)考察是必不可少的，通過(guò)走出課堂學(xué)習(xí)外界設(shè)計(jì)文化，參加各種設(shè)計(jì)作品比賽，設(shè)計(jì)展覽，使學(xué)生貼近專業(yè)、貼近市場(chǎng)、貼近社會(huì)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的銜接對(duì)接。

(三)建立校外實(shí)踐基地，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作

發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育，產(chǎn)學(xué)研合作教育是大學(xué)發(fā)揮人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)職能的重要途徑，通過(guò)建立校外實(shí)踐基地、共建創(chuàng)新平臺(tái)、共享技術(shù)設(shè)備資源、共建實(shí)習(xí)創(chuàng)新基地、吸收同行業(yè)企業(yè)的技術(shù)人才來(lái)校任教等方式，以提高教師和學(xué)生自身的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而改變與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相脫離的狀況。

三、創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求

現(xiàn)在，很多高校中，設(shè)計(jì)專業(yè)高學(xué)歷的教學(xué)團(tuán)隊(duì)并不缺少，但有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)隊(duì)伍尚是制約高校設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要因素。今天，教師傳授知識(shí)的方式有了重大的改變，從過(guò)去單純的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的傳授者向信息資源的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過(guò)程，教師的工作角色變得更多重，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)老師，又是創(chuàng)造思維的啟發(fā)者，既要有較好的人格魅力，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力的要求有著更高的考驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有高知識(shí)性、強(qiáng)融合性及高附加值的特點(diǎn)，市場(chǎng)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)人才的要求越來(lái)越多元，創(chuàng)新型應(yīng)用人才是競(jìng)爭(zhēng)的必然條件。設(shè)計(jì)行業(yè)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)推動(dòng)力之一，時(shí)代背景為我們?cè)O(shè)計(jì)教育提供了廣衰的空間，也指明了設(shè)計(jì)教育的發(fā)展趨向，作為教學(xué)工作者會(huì)以培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型應(yīng)用人才為目標(biāo)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)的整體發(fā)展，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃，提供優(yōu)良的儲(chǔ)備人才。

[1]谷彥彬.創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].裝飾,2015(11):72～74.

[2]潘志琪.試論文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化背景下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展方向[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版),2016,31(6):112～114.

[3]樊華,周慶責(zé),劉平昌.應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)與途徑[J].遼寧教育研究,2016(10):55～58.

[4]蘇亮.對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新教育模式的探討[J].科教文匯,2013(14):20.

沈陽(yáng)師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院)