雷古鈴

生源多樣化背景下高職大學英語自主學習能力的培養(yǎng)

雷古鈴

高職院校是高度教育的重要組成部分，為企業(yè)培養(yǎng)應用型人才。在全國招生難的背景下，高職院校招生成為多樣化發(fā)展趨勢，促使學生的層次高低不等?，F(xiàn)代企業(yè)對人才的英語能力要求越來越高，大學英語教師如何提高學生的英語能力成為關鍵因素，傳統(tǒng)的英語教學方法，面對生源多樣化的背景下，已經(jīng)不適用現(xiàn)代高職學生發(fā)展需要。本論文從不同方面闡述生源多樣化背景下高職大學英語自主學習能力的培養(yǎng)，希望能為研究大學生自主學習的專家和學者提供參考意見。

生源多樣化 高職大學生英語 自主學習能力

高職生源多樣化是高職教育的發(fā)展趨勢，一般情況有中職升高職，3+2五年一貫通高職，高中升學，這又分單招還參加高考報考。我國現(xiàn)在主要就是這4種情況，但學生的英語水平參差不齊，必須改變傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高自己的英語水平，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展需求，成為一名應用型的高級人才。

一、自主學習

自主學習就是培養(yǎng)學生自己學習的能力，現(xiàn)在高職學生自主學習能力非常不好，基本沒有自主學習能力，現(xiàn)在高職學生一般200左右分就可以考上，有的學生英語幾十分，個別學生分數(shù)是個位數(shù)，基本就沒有英語能力?，F(xiàn)代大學生自主學習渠道很多，學生可以通過網(wǎng)絡學習、微課、幕課學習、學習軟件學習等。但如何提高高職學生的英語自主學習能力是一個難題，首先要提高學習興趣，激發(fā)學習潛能。其次需要教師正確引導學生自主學習，根據(jù)學生的層次，制定自主學習計劃。最后要讓學生知道學習英語的重要性，提高自主學習的必要性。提高學生自主學習能力，為學生今后的學習與工作打下基礎，符合現(xiàn)代高職生的培養(yǎng)需求。

二、高職學生自主學習的現(xiàn)狀

（一）學生缺乏自主學習的意識

現(xiàn)在學生從小學就開始學英語，一般的學生都最少學習12年英語了，但現(xiàn)在的英語能力很差，這與學生不會自主學習有一定關系。英語是一種語言，在學習過程中，要制定詳細的學習計劃，教學內容設置要合理，教學方法、教學手段多元化，提高學生自主學習的意識，提高自主學習能力，符合現(xiàn)代提高大學生英語能力的標準。

（二）傳統(tǒng)教學模式的不足

高職英語教學傳統(tǒng)教學模式以教師講授為主，一般采用大班進行授課，這已經(jīng)不適合現(xiàn)代高職英語教學的要求，現(xiàn)在學生英語水平起點低，以教師為主，學生為輔的教學方式，不能激發(fā)學生學習興趣，對學生的英語水平提高起到阻礙作用。需要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，建立一種新型教學模式，以適應培養(yǎng)高職學生英語能力的教學模式，現(xiàn)在一般都需要采用小班授課，教師搭建教學平臺，以學生為中心的新型課堂教學模式，以全面提高學生英語的聽、說、寫能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要，為培養(yǎng)應用型高級人才打下基礎。

三、培養(yǎng)學生英語自主學習能力的策略

（一）培養(yǎng)自主學習意識

培養(yǎng)學生自主學習意識，是提高學生英語能力的關鍵因素。學生是學習的主體，學習的成效很大程度上取決于學生自主學習的意識。因此，培養(yǎng)學生的自主學習意識是提高學生英語自主學習能力的關鍵所在。在教學過程中，教師必須突出學生的主體地位，充分發(fā)揮其主動性、自主性，實現(xiàn)學生對知識的自我構建。重視學生的個體差異，學生的個體差異是客觀存在的，因此無論是在內容上、方法上和速度上，都要照顧好各種層次上的差異，實行學習進度彈性制，讓學生制定個人學習計劃，幫助每個學生優(yōu)化自己的學習過程，讓他們的學習更加自主和有效。學生是學習的主角，讓學生自主學習，在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，這是提高學生知識的應用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）發(fā)揮教師主導作用

教師在教學過程總，需要改變教學觀念，搭建教學平臺，讓學生成為課堂主角，引導學生如何學習，發(fā)揮學生的優(yōu)勢，一般采用項目化教學方式，讓學生知道所學知識的應用性，培養(yǎng)學生知識的應用能力，在學習平臺中，教師要及時解決學生提出的新問題，引導學生自主學習，發(fā)揮教師主導作用。

（三）創(chuàng)設英語自主學習的有利環(huán)境

近年來，多媒體和網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的英語教學模式，為英語教學提供了先進的教學手段，為教學活動提供了一個開放的、真實的外界途徑。師生可充分利用網(wǎng)絡資源獲得需要的學習素材，學生在整個教學過程中不再是被動的接受，而是在教師的協(xié)助下主動汲取知識，自主發(fā)展，逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。教師可以利用網(wǎng)絡資源指導學生建立英語學習的虛擬社區(qū)（如網(wǎng)上討論區(qū)或QQ學習群等）。課堂之外，還可以指導學生成立各種學習小組、開展各類英語學習活動，如英語角，話劇表演，英文演講比賽、英語歌曲比賽等。

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（作者單位：仙桃職業(yè)學院）