李曉姣

基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的高校英語教學(xué)模式探討

李曉姣

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才提出了更高更新的要求，而高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，高校教育改革也越來越受到社會(huì)各界人士的關(guān)注。高校英語教學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課程，在推動(dòng)高層次專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，需要從學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)層面出發(fā)，積極創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，提高英語應(yīng)用水平，使學(xué)生更好地適應(yīng)英語職業(yè)崗位需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。本文就對(duì)基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的高校英語教學(xué)模式進(jìn)行分析和探討。

職業(yè)能力培養(yǎng) 高校英語 教學(xué)模式

一、基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的高校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的高校英語教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)理念落后。由于傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在英語教學(xué)中過于重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，如英語詞匯語法等，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)和眼前教學(xué)，對(duì)英語的本質(zhì)加以忽視，嚴(yán)重背離了素質(zhì)教育的目標(biāo)，不利于教學(xué)有效性的提高[1]。同時(shí)教師在這種理念的指導(dǎo)下，不是采用灌輸式教學(xué)方式就是按照教材體系進(jìn)行教學(xué)，忽視教學(xué)真正價(jià)值目標(biāo)的追求和教學(xué)效果的反饋，對(duì)學(xué)生的接受能力加以無視，影響教學(xué)質(zhì)量。

二是教學(xué)內(nèi)容職業(yè)性不強(qiáng)。高校英語教學(xué)旨在培養(yǎng)全面應(yīng)用型的英語專業(yè)人才，因此必須要選擇實(shí)用性較強(qiáng)的教材；但是許多高校英語教學(xué)的內(nèi)容缺乏較強(qiáng)的實(shí)用性和職業(yè)性，致使學(xué)生不能準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，甚至錯(cuò)誤認(rèn)為英語學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，對(duì)未來的就業(yè)發(fā)展沒有太大影響。

三是教學(xué)目標(biāo)不夠明確。高等教育是以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，圍繞學(xué)生的素質(zhì)、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)學(xué)生的培養(yǎng)技能。雖然部分高校在英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中，結(jié)合學(xué)生技能培養(yǎng)、課程體系合理性等方面進(jìn)行教學(xué)，但是對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面的研究不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性。在高校英語教學(xué)過程中，由于功利化等因素的影響，仍然屬于應(yīng)試教育的范疇，許多學(xué)生多是為過級(jí)考試而學(xué)習(xí)，缺乏較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力，不能滿足用人單位的需要。

二、基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的高校英語教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

（一）重構(gòu)教學(xué)模式

高校英語教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和開展課堂教學(xué)的重要方式，相較于以往的教學(xué)模式而言，適當(dāng)滲透職業(yè)能力，需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行關(guān)注，準(zhǔn)確把握學(xué)生在英語應(yīng)用能力和英語基礎(chǔ)知識(shí)等方面的差異，采用分層教學(xué)的方式，更好地滿足學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。如果學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，按照循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[2]。此外，教師在英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，突顯模塊化特征，適當(dāng)分解教學(xué)內(nèi)容與課程知識(shí)，結(jié)合不同學(xué)生的發(fā)展方向和職業(yè)崗位，采用現(xiàn)場(chǎng)模擬、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等職業(yè)情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。例如：在翻譯教學(xué)方面，鼓勵(lì)學(xué)生翻譯不同領(lǐng)域和體裁的文章信息，根據(jù)學(xué)生的崗位翻譯實(shí)際和專業(yè)方向，突出知識(shí)的針對(duì)性，達(dá)到學(xué)以致用的目的；在職場(chǎng)禮儀能力教學(xué)方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同生活情境的自我介紹或相關(guān)介紹等。

（二）明確職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

由于教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)試性與學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性，高校創(chuàng)新英語教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)能力和英語應(yīng)用能力提高為主，強(qiáng)化職業(yè)技能，使教育服務(wù)于就業(yè)，進(jìn)而使聽說讀寫的訓(xùn)練更好地應(yīng)用于具體工作崗位中，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高?，F(xiàn)階段，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高校英語教學(xué)的培養(yǎng)方向，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中，重新構(gòu)建學(xué)生的英語知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力、應(yīng)用能力。在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)該開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，從英語技能和英語知識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，適當(dāng)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教師在教學(xué)中要科學(xué)滲透英語專業(yè)知識(shí)，拓寬學(xué)生的英語思維能力，通過有效整合引導(dǎo)學(xué)生提高英語運(yùn)用能力和語言交際能力。值得注意的是，小組活動(dòng)是英語教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法，教師在小組活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)應(yīng)該對(duì)學(xué)生灌輸協(xié)同合作理念及社會(huì)觀念，注重學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的培養(yǎng)，繼而轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于英語實(shí)踐教學(xué)而言，其在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面具有一定的支撐作用，因此教師在教學(xué)中可以將其與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，從思想性、典型性、趣味性和實(shí)用性等方面出發(fā)，科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生書面表達(dá)和英語表達(dá)技巧等能力的培養(yǎng)[3]。通常設(shè)置英語實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容時(shí)，可以將重點(diǎn)設(shè)為寫作與閱讀，使學(xué)生能看懂相關(guān)的廣告、技術(shù)手冊(cè)、宣傳冊(cè)、產(chǎn)品說明書、合同文件和單位證明等文獻(xiàn)，能書寫廣告、通知、商務(wù)信函、合同和個(gè)人簡歷等文章，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。

三、結(jié)束語

英語課程是高校教育體系中的重要學(xué)科，在高校教學(xué)中處于關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，對(duì)應(yīng)用型和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有積極作用。但是在實(shí)際教學(xué)中還存在一些問題，如教學(xué)理念落后、教學(xué)內(nèi)容職業(yè)性不強(qiáng)、教學(xué)目標(biāo)不明確等，無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。這就需要高校從學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)出發(fā)，積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重構(gòu)教學(xué)模式，明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，進(jìn)一步促進(jìn)高校英語教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

[1]白英才．基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J]．牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016(01)：68～69．

[2]許峻銘．基于學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的高校英語教學(xué)模式探討[J]．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016(04)：57～59．

[3]劉真彪．基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高校英語教學(xué)模式探索與實(shí)踐研究[J]．教育現(xiàn)代化,2017(02)：55～61．

（作者單位：三峽旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）