鄭 嵐

大學英語教學與新型評價機制的應(yīng)用

鄭 嵐

本文將會針對新型評價進行簡單的概述，并對大學英語教學中英語測試現(xiàn)狀以及存在的問題和新型評價在大學英語教學中的實施等內(nèi)容進行具體的闡述。

新型評價 大學英語 實施策略 問題分析

隨著我國高等教育改革的不斷發(fā)展和建設(shè)，大學英語教學已經(jīng)受到了各界人士的關(guān)注，要想更好的提高高校英語教學的質(zhì)量，就應(yīng)該注重對學生的教學現(xiàn)狀進行改善，通過加強對學生的評價進而更好的提高學生英語的學習能力。

一、新型評價概述

新型評價機制早在上世紀就已經(jīng)產(chǎn)生，其產(chǎn)生的是在大型政策性教育考試的背景下所生成的。因為很多時候外在考試的作用有限，并不能夠很好的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，而隨著新型評價機制的發(fā)展，近年來，我國新型評價機制在實際的發(fā)展中正在不斷的構(gòu)建主義理論體系，在現(xiàn)代化的高校英語教學發(fā)展中，新型英語評價機制和考試的正確使用能夠起到很好的作用，為學生的學習和發(fā)展給予很大的幫助。

二、大學英語教學中英語測試現(xiàn)狀及存在的問題

(一)測試操作上存在不合理性

在我國的高校教學中，英語四級和六級是一項非常重要的考試，對于英語專業(yè)的學生而言，這些考試并不是很難，因為在日常的學習中英語就是自身的專業(yè)課。可是對于一些非英語專業(yè)的學生而言，考英語四級和英語六級并不容易，有一些學生為了考取英語證書甚至忽視了對自身專業(yè)課的學習。另外，由于我國不同地區(qū)高校對于英語教學的重視程度也是不同的，一些偏遠地區(qū)的學校并不重視學生的英語教育，所以學生要想考取四六級證書是一件十分困難的事情，而對于一些一線城市而言，非常注重學生的各科教學，考取英語四六級對于學生來說是一件輕而易舉的事情，如此大的反差造就了學生英語能力的不同，可見測試操作上存在不合理性將會對學生的學習和未來發(fā)展造成較大的影響。

(二)內(nèi)容與設(shè)計上缺乏科學性

在大學英語教學中，教師主要就是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等能力，然而對大學生英語測試筆試的結(jié)構(gòu)表進行分析能夠看出讀的部分占據(jù)了大多數(shù)的內(nèi)容，聽力訓練僅僅占據(jù)了20%的比例，盡管現(xiàn)如今英語四六級考試中有關(guān)教育部門已經(jīng)下達了新的文件和考試形式。但是在實際聽力測試中，因為聽力方面受到了一些外在因素的限制，所以也導致很多學生并不能夠很好的掌握這一技能，在日常的學習和考試當中存在著設(shè)計不合理的情況。

(三)測試評價機制不科學

從目前的情況上來看，我國很多高校在對學生進行綜合評定的時候，都是根據(jù)學生的平時成績、期中考試成績、期末考試成績等進行評定的，而不是僅僅通過一次考試對學生的綜合能力進行評定。實際上學生的平時成績是至關(guān)重要的，因為平時成績能夠反映學生的一個綜合水平和持久水平，而有一些高校在對學生進行評價的時候，僅僅根據(jù)最后一次期末考試的成績就對學生進行總的評價，這種評價機制是不科學的，是缺乏科學效應(yīng)的考試機制。

三、新型評價在大學英語教學中的實施

(一)奠定理論基礎(chǔ)

構(gòu)建主義是新型評價的理論基礎(chǔ)，在現(xiàn)有的高校教學發(fā)展中，新型評價方法首先就需要奠定堅實的理論基礎(chǔ)，構(gòu)建主力理論對學生在知識形成和理解能力發(fā)展過程的構(gòu)建性思考比較重視。在學習英語知識的時候，教師一定要從不同的角度出發(fā)去思考問題，采用多元化的考核方式，這樣可以測評學生知識形成和掌握的情況，有助于完善現(xiàn)有的評價機制，為學生的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

(二)遵循設(shè)計原則

在大學英語教學中學生首先就應(yīng)該注重要遵循現(xiàn)有的設(shè)計原則，設(shè)計原則應(yīng)該是多元化和多樣化的，一定要注重學生的主體化發(fā)展，在對其進行評價方案設(shè)計的時候一定要正確的認識到學生的位置，不要盲目的引導學生去學習和參與一些活動，一定要采用較為新穎的方式來引領(lǐng)學生去學習，采用一些創(chuàng)新式的設(shè)計方案，可以更好的完善現(xiàn)代化的教學評價體系。

(三)實施評價機制

實施評價機制主要就是為了能夠更好的提升現(xiàn)有的評價標準，因為對于高校大學生而言，采用多樣化的評價形式可以更好的反應(yīng)學生的綜合能力。在綜合多種評價結(jié)果之后，往往能夠?qū)W生各個方面的能力和水平有一個全面的表述，其中應(yīng)該包括很多細節(jié)性內(nèi)容。例如學生的作業(yè)完成情況、出勤率、課堂中的表現(xiàn)等，這些都應(yīng)該參與到實際的評級機制當中。

(四)運用形成性評價

形成性評價是現(xiàn)代教育發(fā)展中的一個新式評價內(nèi)容，主要反映的就是教學中的一些重要組成內(nèi)容。運用形成性評價可以對學生的學習起到一個推動性的作用，不僅如此，很多高校教師在日常的教學活動中都采用形成性評價來引導學生學習，并且對這些內(nèi)容作出評價，最終確定學生的英語成績。

四、結(jié)語

綜上所述，本文主要論述了新型評價在大學英語教學中的實施和問題等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在大學英語教學中實施有效的英語評價機制不僅可以真正的反應(yīng)出學生的內(nèi)在水平，還能夠讓英語教學更加具有原則性和評價性機制。只有充分的認識到這一問題，才會讓高校學生的英語學習能力有所進步。

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[2]宋春艷.如何激活英語課堂教學氣氛[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學院學報,2016(06).

西安培華學院國際教育學院)

鄭嵐(1980-)，女，河南永城人，碩士，西安培華學院，講師，研究方向：英語語言文學。