陶 馨

高校鋼琴教學(xué)多元化教學(xué)模式的探索和研究

陶 馨

鋼琴教學(xué)課程是高校音樂教學(xué)中基礎(chǔ)并且非常重要的一門專業(yè)必修課，在當(dāng)前教學(xué)多元化的大趨勢下尤其需要進(jìn)行探索和革新?！耙虿氖┙獭?、“有教無類”是科學(xué)正確的現(xiàn)代教育觀，相比自然科學(xué)門類的教育，鋼琴這類藝術(shù)教育更需要有目的、有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容與受教育者的自身特點(diǎn)和職業(yè)需求相一致,使培養(yǎng)出來的未來教師,具備多元化的理念。

高校鋼琴教學(xué) 多元化 教學(xué)模式 探索

一、發(fā)掘?qū)W生的多元化潛在能力

通過多元文化觀調(diào)動學(xué)生的潛在能力，就要在教學(xué)中要求老師尊重和理解學(xué)生。規(guī)范的彈奏方法、高水平的讀譜能力是對高校音樂專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)要求。對于有一定鋼琴基礎(chǔ)能力的學(xué)生,在加強(qiáng)鋼琴技能訓(xùn)練的同時,需要發(fā)掘?qū)W生更多的潛在能力,提高他們對新知識和新事物學(xué)習(xí)與觀察的主動性，設(shè)立相對更高的教學(xué)目標(biāo)。相比少年時代的學(xué)生，高校學(xué)生在心理上、思維上、技術(shù)上、表現(xiàn)上都更加成熟，通過較強(qiáng)的對事物的概括力和抽象思維能力，能夠更加準(zhǔn)確的用音樂表達(dá)出所認(rèn)知事物的感覺。因此,既要強(qiáng)調(diào)高校音樂專業(yè)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，又要注意訓(xùn)練學(xué)生們多元化的音樂認(rèn)知理解能力。一方面,基本功訓(xùn)練可以讓學(xué)生掌握高水平的演奏方法；另一方面，通過培養(yǎng)學(xué)生自我理解音樂的能力，對于一些主要時期的代表音樂作品,從鋼琴的觸鍵、節(jié)奏、音樂分析和處理等方面都加強(qiáng)訓(xùn)練嚴(yán)格要求,使學(xué)生在全面、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊魳方虒W(xué)中打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。在鋼琴教學(xué)過程中，要讓學(xué)生多接觸不同時期和風(fēng)格的鋼琴作品，開拓視野,有機(jī)會多上臺加強(qiáng)鍛煉，多將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐 ,使理論知識在實(shí)踐中進(jìn)一步的深化和提高。通過發(fā)掘?qū)W生的音樂潛力使之能夠獲得更加精深的長足進(jìn)步。

二、增強(qiáng)多元化理念，改進(jìn)鋼琴教學(xué)模式

教學(xué)模式多樣化需要不斷增強(qiáng)多元化理念。在教育中要調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)雙方的相互理解和尊重，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中的平等互助，注重發(fā)揮集體的力量。

通過教學(xué)實(shí)踐的不斷摸索，部分學(xué)生的鋼琴課由將傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程中一對一的教學(xué)模式改為小型集體課與個別課相結(jié)合的教學(xué)模式，是一種多元化創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式的嘗試和探索。新的教學(xué)模式既節(jié)約教師資源的問題，又可以使學(xué)生在課堂上互相觀摩、取長補(bǔ)短,更有利于課堂的互動式學(xué)習(xí),使學(xué)生們相互促進(jìn)，更好地相互理解和進(jìn)步。多元化的教學(xué)模式，對于高校的音樂專業(yè)的學(xué)生是十分有利的，針對每個學(xué)生的不同情況,因材施教，提高每個學(xué)生的音樂技能。而高校音樂專業(yè)的小型集體課,教師實(shí)際是在給學(xué)生一個集中匯課和相互交流學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境,除了講一些基礎(chǔ)鋼琴知識，還可以講解不同作曲家的風(fēng)格特征，創(chuàng)作特點(diǎn),作品背景，使學(xué)生在彈奏鋼琴作品的同時，能夠感受作曲家的創(chuàng)作意圖和內(nèi)心的想法，從而能夠更好的演奏作品和表現(xiàn)音樂，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)和演奏的興趣，發(fā)現(xiàn)音樂的美，賞析音樂的美。在這樣的過程中，不斷相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。鋼琴教學(xué)中集體課還可以開展小型的演奏會活動,使學(xué)生有上臺實(shí)踐的機(jī)會,鍛煉膽識，增強(qiáng)其自信心。多元化的鋼琴教學(xué)模式,既可以豐富學(xué)生的學(xué)識，也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也高漲，課堂到堂率也有所增長，鋼琴教學(xué)質(zhì)量也顯著提高。

三、重視多元化教育,拓展鋼琴教學(xué)內(nèi)容

在多元化的框架下,開拓發(fā)掘高校鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)更多不同時期不同風(fēng)格的音樂，拓寬音樂知識面，接觸更多的音樂。一般說來，高校鋼琴老師給學(xué)生布置作品從巴赫至德彪西這一音樂時段的作品布置的相對較多。多元化的教學(xué)，可以適當(dāng)引入巴洛克時期的一些鋼琴作品如庫普蘭、拉莫、D·斯卡拉蒂等的優(yōu)秀作品,后可拓展其它作品，比如歐洲民族樂派鋼琴作品，還有20世紀(jì)印象主義和近現(xiàn)代的鋼琴作品等等?？梢宰寣W(xué)生接觸不同時期的音樂，還有當(dāng)今，爵士音樂、布魯斯等流行音樂作品受到學(xué)生的歡迎和喜愛，可逐步列入高校鋼琴教學(xué)中,讓學(xué)生適當(dāng)?shù)厣娅C。多元化鋼琴音樂教學(xué)還應(yīng)注重對中國鋼琴作品的傳播和學(xué)習(xí)也是十分重要的。中國鋼琴作品的學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族性和對中國音樂的興趣研究，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情結(jié)和民族精神,增強(qiáng)民族間的互融，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美能力。了解不同的地域、南北方的音樂特點(diǎn)和音樂文化的差異性,大力發(fā)展中國音樂，使學(xué)生將來為傳播、繼承中國音樂，貢獻(xiàn)出自己應(yīng)有的一份力量。

四、多元化教育重視每個學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力是高校鋼琴教學(xué)中，多元化教育的重點(diǎn)。教學(xué)中不能只單純關(guān)注技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,音樂能力的培養(yǎng)也是十分重要的。音樂能力分為音樂節(jié)奏能力，音樂表現(xiàn)能力、音樂審美能力、音樂鑒賞能力。充分發(fā)揮鋼琴的優(yōu)勢,提高學(xué)生的多元化音樂能力和綜合藝術(shù)修養(yǎng)。除了日常鋼琴教學(xué)之外，要重視學(xué)生演出和上臺的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為今后走向音樂教師崗位輸送人才。

高校音樂專業(yè)的學(xué)生,在具備一定的音樂技能的同時,也應(yīng)具有學(xué)習(xí)了解不同音樂文化的能力,以多元化的教學(xué)模式和平臺來學(xué)習(xí)認(rèn)知不同層面不同時期不同民族的音樂，從而提高學(xué)生的多元化音樂鑒賞能力和綜合藝術(shù)修養(yǎng)水平。開創(chuàng)鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展,更應(yīng)在多元化背景下制定出一套切實(shí)可行的教學(xué)模式,有目的、有針對性進(jìn)行教學(xué),堅持因材施教,培養(yǎng)出更多具備多元化的理念,具有實(shí)踐和創(chuàng)新能力的新時代教師，來適應(yīng)新時代發(fā)展的需求,擔(dān)負(fù)起未來的重任。

漢口學(xué)院)

本文系校級教研項(xiàng)目《高校鋼琴教學(xué)多元化創(chuàng)新教學(xué)模式的探索與研究》(項(xiàng)目編號：x201502)研究成果。

陶馨，女，漢口學(xué)院，副教授，研究方向：鋼琴演奏與理論。