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        情景教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的運用

        2017-11-24 19:24:55王極軍
        長江叢刊 2017年32期
        關(guān)鍵詞:中職英語教學(xué)情境

        王極軍

        情景教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的運用

        王極軍

        目前,中職英語教學(xué)面臨學(xué)生英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高,與一定的就業(yè)需求之間的矛盾。因此,提倡情景教學(xué)是解決中職英語教學(xué)困境的方法之一。

        情景教學(xué) 英語教學(xué)

        目前,中職英語教學(xué)面臨學(xué)生英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高,與一定的就業(yè)需求之間的矛盾困境。因此,如何讓學(xué)生積極地參與到課堂中來,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性,使他們能夠做到“學(xué)中用,用中學(xué),學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用”,是擺在英語教師面前的一個重要任務(wù)。情景教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生的特點和心理特征,在教學(xué)中充分利用各種形象,創(chuàng)設(shè)具體、生動的場景,使他們猶如身臨其境,調(diào)動他們的非智力因索,從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運用英語語言的一種教學(xué)方法。但是,情景教學(xué)法在教學(xué)過程中的運用,其關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)置。那么,如何在英語課堂上設(shè)置情境呢?本人認為需要做到以下幾點:

        第一,通過豐富的肢體語言創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。中職學(xué)生英語詞匯和表達能力是很有限的,但是為了用英語組織教學(xué),以便他們理解被溝通的英語,善于使用各種肢體語言是完全需要的。由于英語教學(xué)本身的趣味性較強,英語教師,作為教師當(dāng)中的一員,更應(yīng)善于表演,通過配合豐富的面部表情、手勢、動作等,利于準(zhǔn)確地傳遞所教信息??梢哉f,英語教師的一舉手、一投足都是一個個實實在在的直觀情景,伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情,有著強烈的解釋性和提示性,它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動地表達自己的思想和觀點,也是排除母語為中介,把事物與英語直接連接的有效手段。如在學(xué)習(xí)“Unit 2 I Can Do It﹗(第二單元 我能做好它) ”的時候,當(dāng)我講授drive a car(駕駛小汽車)、serve a customer(服務(wù)顧客)、repair computer(修理電腦)時,要求三名學(xué)生走到教室前面去通過肢體語言去描述這幾個單詞蘊藏的含義,然后要求另三名同學(xué)猜單詞并將其寫到黑板上,最后全班同學(xué)一起評估正確與否。又如,教“drop”和“pick up”兩詞時,我故意裝作一不小心把鉛筆從手中滑落,說:“I am sorry. You see, I’ve dropped the pen.” 接著對一個英文名稱是Jack的學(xué)生說:“Iack,Will you pick it up for me?”這樣,通過這個動作,學(xué)生對這兩個詞的意義、用法就豁然開朗了。由此可見,只要英語老師在課前想方設(shè)法,思考如何恰當(dāng)?shù)剡\用各種手勢、動作,照樣能把抽象的英語單詞講的具體易懂,把課堂搞活,將本身枯燥的單詞、詞匯學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。

        第二,通過分角色扮演創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。英語作為一種語言,必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,給學(xué)生一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。

        烏申斯基曾經(jīng)說過:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”而表演正是集形象、聲音、色彩和感覺于一體,它擺脫了死記硬背的舊模式。就目前中職英語教學(xué)來說,中職英語教材許多素材都適合日常生活及未來的就業(yè)密切相關(guān)的,英語教師完全可以對這些素材進行挖掘、擴充,豐富與日常生活及未來的就業(yè)之間的聯(lián)系。例如,我講授“Unit 1 Nice to Meet You﹗(第一單元 很高興見到你﹗)”的時候,先創(chuàng)設(shè)開學(xué)了第一次見面的情景,B與A的見面了,A與B握手,互相詢問對方姓名、住址,并交換名片。當(dāng)我講授“Unit 2 I Can Do It(第二單元 我能做好它)”的時候,布置一個近乎真實的就業(yè)面試場所,安排學(xué)生進行分角色扮演面試官和應(yīng)聘人員,必須用所學(xué)習(xí)詞匯、句型就能力進行詳細的提問和回答。這種情景教學(xué)方法,不但活躍了氣氛,而且?guī)椭鷮W(xué)生在歡樂愉快的情境中學(xué)會了重點句型以及相關(guān)詞匯,達到了人人能說的目的,使學(xué)生在不知不覺中提高了聽、說能力,也為以后如何在真實的生活及就業(yè)面試奠定了理論及實踐基礎(chǔ)。

        綜上所述,情景教學(xué)法充分體現(xiàn)了中職英語教學(xué)的實踐性和交際性,使學(xué)生能夠在未來的職業(yè)中做到“學(xué)以致用”,同時有利于英語詞匯、句型的記憶和鞏固,反映了中職英語教學(xué)宗旨,符合目前中職學(xué)校英語教學(xué)實際情況。

        [1]趙敏.情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的運用[J].快樂閱讀,2011(09).

        [2]劉柳翠.如何使中職英語課堂的教學(xué)情境更貼近生活[J].試題與研究(教學(xué)論壇),2013(10):73.

        [3]陳穎.實施以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式,創(chuàng)新中職酒店英語教學(xué)[J].黑龍江科技信息,2012(22):151~152.

        [4]陳風(fēng)波.英語教學(xué)中怎樣運用情境教學(xué)法[J].時代教育(教育教學(xué)版),2008(01).

        [5]陳玉琨.課程改革與課程評價[M].北京:教育科學(xué)出版社,2002.

        陜西省第二商貿(mào)學(xué)校)

        王極軍(1980-),男,陜西安康人,碩士研究生,研究方向:英語教學(xué)法。

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