文/時春燕

基于學生的學習日志看英語專業(yè)新生對軍訓的認知和大學適應性

文/時春燕

每年的9月，新一屆大學生步入大學校園，從此開啟人生一段新的旅程。軍訓作為大學生的第一課也是必修課，對其大學生活至關重要。不少教育界人士對大學生軍訓的德育功能和在素質教育中的作用都予以了肯定，但社會及部分學者對軍訓的形式化、發(fā)生的一些問題仍存在著不少爭議。目前，國內(nèi)對大學生軍訓方面的研究，較多是關于軍訓傷、軍訓期間常見疾病、心理障礙或生化指標的調查分析，或是教育工作者和學者理論上的認識和思考。然而，學生是軍訓直接的參與者，卻很少有文章從學生角度去研究他們對軍訓究竟持何種態(tài)度？這一段特殊經(jīng)歷對他們是否產(chǎn)生了影響以及產(chǎn)生了怎樣的影響？本文通過對學生學習日志的研究，以期回答上述問題。

學習日志是學習者用來記錄自己的學習經(jīng)歷并對此進行反思、表達自己的感受，個人反思性寫作的一種形式，它能幫助學生理解自己，并能使他們的學習經(jīng)歷更有意義。通過閱讀學生日志，教師既可以了解學生在學習過程中的各種情感，又能作為教師進行教學質量研究的工具。

一、研究方法

本文采用日志研究法，即“以書面形式、在特定時段內(nèi)記錄個人活動和經(jīng)歷”的方法 ，研究對象來自某地方高校英語專業(yè)2016級的新生（4個自然教學班，83人）。這些學生來自全國各地不同的省市，入學以后，老師請大家以學習總結或反思的形式各自記錄下每月的學習生活，旨在更好地觀察和了解學生這段時間的活動、思想狀態(tài)和收獲等。使用中英文皆可，便于學生更流暢自如地表達自己的所思所想。第一個月結束后，共收集上來78份學習日志，其中49人用中文書寫，29人是用英文書寫。

二、 結果與討論

通過閱讀這78位學生的學習日志，筆者發(fā)現(xiàn)，幾乎每位學生談論最多的是軍訓的苦與樂，本文依據(jù)學生日志內(nèi)容中談及較多的方面，經(jīng)過進一步的分析，將從軍訓帶給新生的感悟或影響和大學學習生活的適應等方面來進行討論。

（一）人際交往方面的感悟

很多新生遠離家鄉(xiāng)、遠離家人，從全國各地來到大學這樣一個全新的環(huán)境，心中不免感到失落、恐慌和陌生，而緊張勞苦的軍訓給他們提供了彼此增進相互了解交流、鼓勵和照顧的機會，同學間情感紐帶的建立使他們了解到遠在異鄉(xiāng)友情的珍貴。不少學生在日志中講到短短的軍訓期間收獲了同學情、戰(zhàn)友情（55人，70.5%），這是軍訓最大的成果之一。隨著同學間默契的加深，原本枯燥乏味的軍訓似乎也不那么苦了。如學生日志中寫道：“我結識了許多來自天南海北、各個專業(yè)的朋友。18天里我們同甘苦、共患難，結下了很深厚的友誼。如果不是軍訓生活，我不會在短短18天的時間里交到這么多朋友。軍訓是辛苦的，但我們苦并快樂著?！?/p>

“軍訓帶給我最大的收獲，是濃濃的‘戰(zhàn)友情’。軍訓讓我們更加親近，更加溫暖，共同面對艱巨的任務，讓我們多了一份團結，多了一份真誠。也正是這種向心力，才能讓我們的軍歌更加嘹亮，我們的步伐更加整齊，我們的匯演更加精彩?！?/p>

“大學之道，在明明德”，明、德二字已不再簡單限于智育類作業(yè)的普適性范疇，而在一定程度上上升到與人交、明品德的社會化層面。軍訓教給新生什么是集體主義，教給他們責任感和團結協(xié)作的重要性。如學生在日志中表達出這樣的體會：“最后的閱兵是集體的考試，每個人在最后的日子里成長起來，變得不再自私，更加顧及集體。”

讓學生難忘的還有與教官之間建立的濃厚的師生情（46人，59%），該校軍訓中的教官，既有來自當?shù)氐能娛略盒＃灿性撔８吣昙壍膰郎?，選拔優(yōu)秀學生教員的帶訓模式也是該校軍訓課有益的嘗試，實踐證明，這種模式對新生起到很好的榜樣作用。除了是教官，還是學長，沒有新生想象的可怕和代溝，學生從他們身上收獲的是心靈力量和人格魅力，如，活潑自信、張弛有度、端正穩(wěn)重。還有許多待人處事的道理，如，心系國家、正直幽默、嚴格律己。訓練中要求嚴格，訓練之余教官的風趣使得氣氛都是輕松愉快的，學生體會到了軍訓的樂趣，也明白了擁有一個好的心態(tài)并學會苦中作樂的重要性。軍人鋼鐵般的意志，再苦再累都不輕言放棄，對待任何事情都精益求精，也給了學生很大的啟發(fā)，使他們?nèi)ニ伎即髮W究竟該怎樣度過，怎么學習才不枉費四年的青春。學生對教官的感情可以從下面的日志內(nèi)容反映出來：“我們連隊的三個教官只比我們大兩三歲，可以說是同齡人，但他們卻教會了很多讓我們受益一生的東西，他們不只是生命中的過客……”

（二）個人生活習慣的影響

軍訓是大學生活的熱身，在這之前大部分學生受到家人保護太久，而從軍訓中學生們體會到獨立生活的來之不易，規(guī)范了他們良好的生活習慣（42人， 53.8%），從而在入學初期就向學生灌輸了獨立自主、遵守紀律的思想，自我控制和時間觀念，以及勇敢堅毅的品質。如學生日志里講到對大學生活的體會：“在嚴格的訓練下，我們了解到進入大學并不意味著放縱與無序。紀律性的意識應滲入到我們的生活中，形成思維嚴謹、辦事高效的性格?！?/p>

（三）思想上的成長和對未來的思考

九月，莘莘學子終于邁入了夢寐以求的大學校園，對那些沒有最終進入理想學校的學生來說，不免在新環(huán)境中感到失落和迷茫，軍訓也給新生提供了適應期，以便重新確立奮斗目標。軍訓讓學生意志上經(jīng)受磨練，重新思考自己的未來、規(guī)劃自己的人生，使其信念、態(tài)度更加穩(wěn)定，并學會了不屈不撓和快樂自信（40人，51.3%）。每一次的努力、歷練，讓點滴的成長顯得彌足珍貴，也使學生去反思軍訓的真正意義到底是什么：“身心受到煎熬之后，人若能夠迸發(fā)出一種原始的不服輸、不甘落后于人的信念，那也是一種莫大的收獲。另外，紀律也是我們每個人所需要的，只有先遵守紀律，才能有機會最后去改變規(guī)則。這樣來說，或許心理上的鍛煉，才是軍訓的意義所在?！?/p>

“如果想達到訓練效果，短短18天又有什么意義呢？可如今，我明白了。軍訓的意義不在于教會我們幾個動作，不在于精簡我們的休息時間。表面上它提高了我們的身體素質，可更高層面的是它教會了我們團結協(xié)作的精神、堅忍不拔的意志、積極樂觀的品質。這些都是我們在日常平凡的生活中、在刻苦的學習過程中所不能體會的。”

因此，盡管很苦很累，學生們覺得那18天的軍訓很珍貴、很美好。軍訓是融入大學的催化劑，這一特殊的學習任務，帶給他們的除了身體上的鍛煉，更重要的是心理上的磨練和成長，使其意識到軍訓的真正意義，并促使其確立奮斗目標和規(guī)劃自己的未來。

（四）大學學習的適應

軍訓期間緊張忙碌，開學第一個月雖然沒有太多文化課、專業(yè)課的學習，新生們也大多感受到了大學里的學習與以往的不同，期間也參加了校園各種社團、比賽等，認識到大學任重、道遠（40人，51.3%）。但大學生活不會是輕松的，更不可能是空虛的。如學生在日志中表達出對學習的體會：“在大學沒有人會強迫你去學習，我已經(jīng)體會到了自控能力的重要性。若對自己要求不高，哪怕是高考狀元的成績，四年過后你也只是一個庸才?！?/p>

穿插的軍事理論課不但豐富了學生的軍事訓練，讓學生覺得原本枯燥的訓練也沒那么苦了，也給學生提供了一個了解當代國防和軍事領域的機會（10人，12.8%），也有學生認為軍訓課的內(nèi)容形式應更加多樣化（4人，5.1%），除了站軍姿、練隊列、拉練、打軍體拳等傳統(tǒng)項目，還渴望學到更加實用的軍事技能。

“軍事理論課第一次讓我看到了大學學習方法與教育模式，使我感到十分震撼，因為與高中有太多的不同?！薄肮舱n都是很多人一起上的，來不來，聽不聽完全靠自覺。很感謝這兩節(jié)軍事理論課，讓我對大學的上課模式有了認識，也大概有了今后上課的計劃?！?/p>

專業(yè)課程全新的學習模式對新生來講是一個很大的挑戰(zhàn)，他們也感受到了壓力，例如，不太習慣布置的任務，以怎樣的方式去學習還存在不少迷惑。但學生們也認為盡管一開始難以適應，也應該積極去思考，與老師多溝通和互動，要勇于嘗試。大學課程提供了更多的機會進行思考、觀察、交流和總結。有學生在日志中寫道：“軍訓的生活是枯燥單調的，其實學習又何嘗不是如此呢。朋友間的相互鼓勵，相互陪伴，讓我們咬牙挺過難熬的訓練。而學習也離不開同學的鼓勵和老師的幫助。更重要的是要團隊協(xié)作，在一個人人互助互樂的集體中學習，每個人都會進步?！?/p>

“當我們堅持不下去時，教官總是嚴厲地要求我們，再堅持一會兒?；蛟S我們都比自己想的要堅強。遇到學習上的困難，就當它們是paper tiger，用最頑強的意志戰(zhàn)勝它們?！?/p>

三、結語

對學生來說，軍訓是進入大學后印象深刻的一段經(jīng)歷。采用學習日志的研究方法，本文收集到學生關于軍訓的真實想法與感受，通過對這78位新生的學習日志的分析發(fā)現(xiàn)，軍訓在學生的人際交往、日常生活習慣、思想磨練和大學學習方面都起到了不少有益的效果。新生總體表現(xiàn)出對軍訓的認同，對大學的適應，從初期的不適、煩躁，感到不自由和約束，到中后期慢慢放下偏執(zhí)偏見為集體榮譽奮斗，和軍訓接近尾聲時與教官離別的傷感。從開始的恐懼，到結束的期盼，都顯示出軍訓發(fā)揮的育人效應。因此，若能將軍訓中學到的技能在日常學習和生活中充分發(fā)揮，將不會虛度接下來的大學生活。

社會、高校及相關人員應進一步意識到軍訓的育人效果和對新生更好適應大學所起的重要作用，加深對軍訓地位、作用的認同，積極探索鞏固軍訓成果的途徑，如保持與教官的聯(lián)系、回訪講座，參觀軍事基地，感受部隊文化等，以發(fā)揮育人的長期效應。這對于高校學生教官的帶訓模式也是一個有益的探索，教官的榜樣和人格魅力對軍訓效果的影響不容忽視。為更好地提高學生的興趣，軍事課的內(nèi)容可以結合實際需要做適當?shù)恼{整，形式上不拘泥于傳統(tǒng)的訓練項目，場地可以更加靈活多樣，如增加消防演練、地震逃生、困境疏散等較實用的生存技能或知識，以在自然災害或人為事故發(fā)生時能更好地應對，提高軍訓的實效性，使得這門掀開大學新篇章的必修課成為每位學生難得的精神財富，以及人生一段輝煌難忘的經(jīng)歷。

（作者單位：河南城建學院外國語學院）