李雪

摘要：在高中的語文教學(xué)中，作文教學(xué)是非常重要的組成部分，在高中語文教學(xué)中占領(lǐng)著非常重要的地位，因此高中語文教學(xué)老師應(yīng)該積極創(chuàng)新作文教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的寫作能力。隨著新課程的改革，作文在考試中占據(jù)的比重更大，面對這樣的新情況，傳統(tǒng)的作文教學(xué)已經(jīng)跟不上步伐了，探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文的作文教學(xué)策略是廣大語文教師面臨的共同任務(wù)。本文主要分析了目前我國高中語文作文教學(xué)方面存在的問題，并提出了針對性的解決策略，為高中語文教師在作文教學(xué)方面提供了參考。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中語文作文 教學(xué)指導(dǎo)策略

傳統(tǒng)的高中語文作文教學(xué)模式比較固定，都是采用教師指導(dǎo)--學(xué)生表達(dá)--批改--評價(jià)的模式，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生只是為了完成任務(wù)而寫作，達(dá)不到良好的寫作效果；在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對高中寫作提出了更嚴(yán)格的要求，寫作教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有助于學(xué)生更好的完成寫作；另外教師在高中語文作文教學(xué)中還應(yīng)該注重學(xué)生的主體性，要求學(xué)生在寫作前和寫作后都展開充分的實(shí)踐性語文活動(dòng)。

一、高中語文作文教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的高中語文作文教學(xué)存在眾多的問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響了學(xué)生作文水平的提升，總的來說，高中語文作文教學(xué)存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：

（一）重語言訓(xùn)練，輕思維培養(yǎng)

從小學(xué)階段開始，語文作文教學(xué)模式就是固定的，學(xué)生一直接受的是語言訓(xùn)練，這樣的作文教學(xué)比較表面，學(xué)生寫作的時(shí)候沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，寫作水平一直處于很低的狀態(tài)，長期處于這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的熱情會(huì)被磨滅，最終失去對寫作的興趣。

（二）教師過于干涉學(xué)生的寫作思路

很多語文教師在寫作教學(xué)過程中過多的干涉學(xué)生的寫作思路，影響學(xué)生在寫作過程中的發(fā)揮；另外很多教師在作文教學(xué)中的思路不正確，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的思路，使學(xué)生得不到正確的指導(dǎo)。

（三）脫離創(chuàng)新，偏重模式訓(xùn)練

作文在高考語文中占據(jù)了很大的比重，所以很多教師為了更快的提升學(xué)生的寫作水平會(huì)采取一些模式化的訓(xùn)練，比如要求學(xué)生記憶一些通用的開頭和結(jié)尾用句，這樣的模式化教學(xué)不利于學(xué)生寫作思維的訓(xùn)練，寫出的作文沒有新意，嚴(yán)重的還會(huì)影響學(xué)生寫作思維的創(chuàng)新。

（四）忽視評價(jià)的重要性

高中是非常重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常緊迫，在高中作文教學(xué)中，教師會(huì)將整個(gè)過程中分為講解寫作方法、指導(dǎo)練習(xí)、修改評價(jià)三個(gè)步驟，可是很多教師為了節(jié)省時(shí)間，常常會(huì)忽視修改評價(jià)這個(gè)步驟，學(xué)生得不到針對性的指導(dǎo)，嚴(yán)重影響學(xué)生的寫作水平。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文的作文教學(xué)策略

（一）協(xié)調(diào)語言與思維訓(xùn)練

在新課程改革的背景下，教師要想提升作文教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，在教學(xué)過程中就應(yīng)該結(jié)合語言和思維，從這兩個(gè)方面入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練；比如在人教版高中“想象世界，學(xué)習(xí)虛構(gòu)”這一主題的作文教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生展示一組奇怪的圖片，讓學(xué)生對這些圖片進(jìn)行描述，激發(fā)學(xué)生的想象力，協(xié)調(diào)學(xué)生語言與思維訓(xùn)練，這樣的作文教學(xué)模式更加新穎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（二）充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，為教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇；教師在高中語文作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的時(shí)候應(yīng)該充分發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，結(jié)合語文教材，實(shí)現(xiàn)高中語文作文的高效率教學(xué)。比如教師在人教版高中寫作訓(xùn)練“精心設(shè)計(jì)開頭和結(jié)尾”的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體收集常用的寫作開頭和結(jié)尾方法，并整理成知識板塊，配上相對應(yīng)的優(yōu)秀文段，讓學(xué)生更好的感受寫作的方法，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升。

（三）高中作文教學(xué)要重視學(xué)生的個(gè)體差異性

高中學(xué)生的作文水平與能力是存在差異的，教師在作文指導(dǎo)教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)體差異，開展針對性的訓(xùn)練和教學(xué)；首先教師應(yīng)該尊重學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生為中心開展作文教學(xué)；其次，教師要根據(jù)學(xué)生的不同作文水平制定不同的教學(xué)策略，保證學(xué)生作文學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，促進(jìn)整個(gè)班級學(xué)生作文能力的提升。

（四）優(yōu)化評價(jià)方式，對學(xué)生的作文進(jìn)行“個(gè)性化指導(dǎo)”

評價(jià)是高中語文作文教學(xué)中的重要步驟，只有教師針對性的修改和評價(jià)，學(xué)生才能更好的改進(jìn)文章，同時(shí)教師也要優(yōu)化評價(jià)方式，對學(xué)生的作文進(jìn)行“個(gè)性化的指導(dǎo)”；比如有的學(xué)生表達(dá)能力比較差，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)他們在作文方面有進(jìn)步的時(shí)候要對給予肯定的評價(jià)，讓學(xué)生對作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心；教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)傳閱作文，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互討論，這種評價(jià)方式更有利于學(xué)生接受，達(dá)到共同提高的目的。

三、結(jié)語

作文教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要組成部分，教師應(yīng)該積極探索和創(chuàng)新作文教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生語文寫作水平的提升；新課標(biāo)倡導(dǎo)的高中語文作文教學(xué)是自主、合作和探究的模式，教師應(yīng)該積極遵循新課標(biāo)倡導(dǎo)的作文教學(xué)模式，為學(xué)生寫作能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：吉林省舒蘭市第一高級中學(xué)校）endprint