孫霞

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)兒童”。愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對(duì)留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注，因此唯有走近他們，了解他們?nèi)ジ惺芩麄兊墓陋?dú)才能觸動(dòng)教育者去關(guān)注他們的成長，讓他們成為班級(jí)和家庭的希望！

寧欣瀅是夏莊完小二年級(jí)一班的一名小學(xué)生，她是一名留守兒童，從一出生就跟著爺爺奶奶生活，父母常年在北京做生意，即使春節(jié)也不回家探望父母和孩子，在這種家庭中她長成了現(xiàn)在的不會(huì)與人交流更不愿敞開心扉與人交流，在班級(jí)里她總是表現(xiàn)的膽小、沉默，即使課上聽課也從不抬頭看黑板看老師。據(jù)孩子的爺爺奶奶和鄰居講孩子在家表現(xiàn)非常霸道，稍有不如意就大哭大鬧，亂扔?xùn)|西，這與她在學(xué)校的表現(xiàn)形成了極大的反差。這到底是一個(gè)怎樣的孩子呢？

今年我校組織了千名教師訪萬家專題家訪活動(dòng)，我與寧欣瀅的遠(yuǎn)在北京的家長取得了電話聯(lián)系，與她的父母約好，讓他們專門抽時(shí)間回來一趟談?wù)労⒆拥慕逃龁栴}。這天上午我早早的來到學(xué)校準(zhǔn)備好家訪材料來到了寧欣瀅家，見到了孩子的父母，教了欣瀅兩年，第一次見到孩子的父母，內(nèi)心有些期待有些激動(dòng)，見了寧欣瀅后我輕輕地拍了拍她的肩，說：“爸爸媽媽專門為了你回來高興？有沒有什么想對(duì)他們說的？有什么愿望？看到老師來家訪開心嗎”寧欣瀅抬頭看看我，眼里流露出一絲驚喜，可馬上又黯淡下來，她什么也沒說，只是點(diǎn)了點(diǎn)頭就走了。看著她小小的背影消失在院子，我更加堅(jiān)定了自己的想法，一定要了解這個(gè)孩子?！苯又矣趾蛯幮罏]的父母聊了聊孩子這兩年的表現(xiàn)，表揚(yáng)她的作業(yè)寫得很工整，孩子的爺爺、奶奶對(duì)她的學(xué)習(xí)一定很重視。從談話中，我能夠明顯感覺孩子的媽媽先是愣了一下，接著就說老人的確為孩子的學(xué)習(xí)不少費(fèi)心，從小到大，寧欣瀅就很內(nèi)向，不善于和人交流，也不愿意與他人交流，上學(xué)后成績一直很不理想，老人也很是發(fā)愁。

幾分鐘后寧欣瀅從里屋走了出來，依偎在媽媽的身旁享受著對(duì)她來說少有的母愛，欣瀅的媽媽就拉著我的手說：“老師，真是不好意思，您教孩子兩年了咱們還是第一次見面，其實(shí)我家有三個(gè)孩子，還有一個(gè)最小的兒子跟在我們身邊，我們對(duì)她們姐倆的學(xué)習(xí)和生活確實(shí)關(guān)心不夠，我們也是沒辦法，把孩子都接到外面去吧，經(jīng)濟(jì)上真的承受不住，只能顧著小的了，我也知道欣瀅今天的性格與我們常年不在她身邊有著很大的關(guān)系，說真的我們對(duì)她真的是很愧疚啊，上面有姐姐下面有弟弟沒辦法從小就讓她跟著爺爺奶奶，你們在學(xué)校也沒少跟著操心……”我笑著說：“關(guān)心每一個(gè)孩子是我們老師的責(zé)任，特別是對(duì)于欣瀅這樣的留守兒童我作為班主任肯定會(huì)給孩子更多的關(guān)注和關(guān)愛，今天把你們從北京請回來也正是希望欣瀅能變得活潑一些開朗一些。”

正在這時(shí)，欣瀅的爺爺從工作的工地回來了，七十多歲的年紀(jì)卻仍舊為了給兩個(gè)孫女創(chuàng)造更好地生活而忙碌奔波著，看看欣瀅的父母不好意思的低下頭，眼含淚花對(duì)老人說道辛苦您了，原本沒想到把孩子放在家里給你們增添這么多的負(fù)擔(dān)，孩子的爺爺說：“苦點(diǎn)累點(diǎn)我們老兩口不怕，可是你看看瀅瀅現(xiàn)在說話都聽不到，我們沒少聽老師給我們說孩子在學(xué)校的情況，你們常年不管孩子讓她今后怎么和你們親近，我們能養(yǎng)她，但我們教不了她啊，你們再心疼兒子這閨女也不能不管了??？”欣瀅的媽媽低著頭一個(gè)勁的給老人道歉一個(gè)勁的感激老人，卻始終不表態(tài)孩子今后的教育應(yīng)該怎么辦？看到這里我對(duì)欣瀅的媽媽說：“說真的咱們班的孩子真的沒有像瀅瀅這樣讓人可憐，讓人心疼的了，小小的年紀(jì)就離開了你們的呵護(hù)跟著爺爺奶奶和姐姐生活，老人總是感覺虧欠了孩子，不能給孩子更多更好的生活，總是盡可能的滿足她的所有要求也就造就了欣瀅今天的性格，在家稱王稱霸到了外面極度缺乏自信不愿意與別人交流，也不會(huì)與別人交流，時(shí)間長了孩子就養(yǎng)成了什么意見不發(fā)表什么建議不表達(dá)，在家不滿足的就撒潑打滾在學(xué)校就處處忍讓……

我想：是啊，如果我們只一味地追求孩子們的成績，而忽略了孩子心靈的健康成長，那我們注定會(huì)是個(gè)失敗的教育者。

第二天一大早，我就熬好了花生豬蹄湯用保溫桶裝好來到欣瀅家，給我開門的是欣瀅，欣瀅欣喜地看著我，臉上露出了久違的笑容。小坐一會(huì)兒，我提出讓欣瀅坐我的車去復(fù)圣公園玩玩。欣瀅放下作業(yè)，一路小跑來到院外，可以看出她很開心。后來給孩子的爺爺打電話，她爺爺告訴我說她一改常態(tài)，不斷向周圍的同學(xué)“炫耀”，今天她坐著老師的車去縣城的復(fù)圣公園玩了，原來復(fù)圣公園這么好玩。住在附近的孩子聽說了，都到家里讓孩子給她講講看到了哪些景色，有什么好玩的游戲，和老師待在一塊緊不緊張，聽了欣瀅的介紹孩子紛紛向她投去羨慕的目光?，F(xiàn)在她的暑假作業(yè)書寫格外認(rèn)真。為此，她媽媽專門從北京打來電話感謝我，說真的是我改變了她的孩子，本來她都打算放棄的，現(xiàn)在看到欣瀅變得這么開心他們就能放心得在外面打拼了，孩子的變化就連很少和她聯(lián)系的爸爸都能明顯感覺到，孩子每天都是樂呵呵的。

對(duì)于“特殊”的孩子，作為老師的我們，不能“一錘定音”、“一棒子打死”。我們要走進(jìn)他們的心靈，與他們真誠的交談，真正地了解他們的生活環(huán)境、內(nèi)心世界，從而幫助他們讓他們無憂無慮的成長，讓他們也能成為家庭的希望！讓我們重拾家訪這一優(yōu)良傳統(tǒng)，在學(xué)校與家庭、教師與家長、教師與學(xué)生之間，搭建起一個(gè)心心相通的彩虹橋，讓家訪回歸到教育之中，讓教育直面生活，在洋溢著生命氣息的生活世界里，去探尋那漸行漸遠(yuǎn)的教育本源！

（作者單位：山東省泰安市寧陽縣葛石鎮(zhèn)夏莊完全小學(xué)）endprint