賈湘彬

引言

課堂提問是一種有效的教學手段，在高中數(shù)學課堂中，雖然許多教師比較重視提問，但是對課堂問題缺乏正確的認識，沒有把握好提問的時機，從而難以達到課堂提問的目的。因此，教師在教學過程中，要注重課堂提問的時機?？茖W的把握提問時機，保證課堂提問的恰當、合理性，可以更好地啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的探究興趣，讓學生主動參與到教學中來，實現(xiàn)高效課堂教學。

一、把握高中數(shù)學課堂提問時機的重要性

高中數(shù)學作為我國素質教育的重要組成部分，伴隨著新課改的提出，對構建高效數(shù)學課堂也越來越迫切。而要想實現(xiàn)高效課堂教學，不斷優(yōu)化課堂提問十分重要。課堂提問作為當前教師在教學過程中慣用的一種手段和方法，教師在課堂提問的時候，提問時機合理與否直接關系到提問的有效性，進而影響到高效課堂教學目標的實現(xiàn)。就目前來看，許多教師在教學過程中不能有效地把握提問時機，一味強調(diào)多提問，連環(huán)提問，不管提問時機，在這種情況下，學生就會失去回答問題的興趣，課堂提問效率不高，由此可見，把握課堂提問的時機是實現(xiàn)有效提問的關鍵，在高中數(shù)學課堂提問過程中，教師只有把握好提問的時機，才能更好地激發(fā)學生探究知識的興趣，讓學生主動參與到教學中來，從而實現(xiàn)課堂提問價值的最大化。

二、如何把握高中數(shù)學課堂發(fā)提問的時機

1.預習中的提問

預習是高中數(shù)學教學不可或缺的一部分，科學的預習可以更好地方便學生學習，達到事半功倍的效果。但是就目前來看，針對學生的預習，教師往往會忽略預習提問，也就是教師在給學生時間預習，在預習時間一到，教師就直接導入教學內(nèi)容，對學生的預習效果不重視，在這種情況下，預習等同虛設，難以發(fā)揮應有的作用。因此，針對預習環(huán)節(jié)，教師要做好提問工作，準確的把握提問時機。首先，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，合理安排預習時間，并針對預習內(nèi)容，提煉相關的問題；其次，在預習時間解釋后，要及時向學生提問，檢驗學生的預習效果。

2.教學過程中的提問

提問作為一種互動過程，在高中數(shù)學課堂中，提問有助于實現(xiàn)高效課堂教學，對于教學和學生而言，就必須把握好提問時機。對于教師，要根據(jù)教學內(nèi)容來適時提問，如在學習《拋物線》這一章節(jié)時，教師在講解拋物線開口向上或向下知識時，在講解完概念性的知識后，可以給出習題，如y=2x2+4x-5，問這一拋物線的開口方向為？拋物線與x軸有幾個焦點？與y軸有幾個焦點？這種提問可以更好地幫助學生理解拋物線相關知識，加深對基礎性知識的記憶。作為學生，在學習過程中一旦碰到不懂的地方，要及時向老師提問，尋求老師的幫助，從而理清思維，不要害怕提問，要敢于把自己不懂的地方向教師或者其他學生提問，從而不斷提升自己的能力。

3.復習中的提問

所謂復習就是讓學生對所學的知識進行溫習，溫故而知新講的就是復習的重要性。在高中數(shù)學復習過程中，教師要抓住新課內(nèi)容的聯(lián)系點提問，為將學的知識點做好準備，從而不斷啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣。例如在《一元二次不等式及其解法》復習時，教師可以結合這一知識點，向學生提問：一元二次不等式的解法有幾種？然后問學生能不能根據(jù)自己回答的解法給出相應的不等式習題，讓學生去做習題。通過這種問與做結合的方式，可以起到事半功倍的效果，讓學生熟練掌握一元二次不等式解法。

4.聯(lián)系式的提問

高中數(shù)學知識比較緊湊，許多知識點存在的一定的關聯(lián)性，因此，在高中數(shù)學教學中，教師應當根據(jù)數(shù)學知識點的內(nèi)在聯(lián)系來提問，達到溫故知新的效果。例如，在學習《三角函數(shù)》知識時，三角函數(shù)與函數(shù)知識之間存在的一定的關聯(lián)性，在教學過程中，教師在講解相關知識的時候，可以適當聯(lián)系函數(shù)知識進行提問，一方面可以檢查學生對函數(shù)知識的掌握情況，另一方面可以更好地方便學生對三角函數(shù)知識的學習，進而提高教學效率。

5.情境提問

在高中數(shù)學教學中，課堂提問是一種良好的師生互動，在課堂提問過程中，不僅增進師生的關系，同時也有助于提高學生對數(shù)學知識的學習。數(shù)學知識與生活息息相關，為了確保課堂提問的有效性，作為教師，就必須積極的營造提問的情境，要根據(jù)學生的知識水平及教學要求，提出相關的富有啟發(fā)性或聯(lián)系實際的中心問題，讓學生在問題中激發(fā)自己的學習興趣和求知欲望，進而確保課堂教學的有效性。如，在學習《概率》知識時，教師可以讓學生動腦想一想，生活中與概率相關的事件有什么？有的學生會想到麻將中的投擲子，根據(jù)學生列舉的生活中概率事件，教師可以與學生展開互動提問，從而在提問的過程中更好地幫助學生理解概率這一知識。

結語

綜上，在高中數(shù)學教學中，課堂提問是一個重要環(huán)節(jié)，如何把握課堂提問時機是每一位教育工作者必須引起深思的問題。把握課堂提問時機是實現(xiàn)高效提問、高效課堂教學的關鍵，因此，作為教師，要引起高度重視，要根據(jù)教學內(nèi)容需求以及學生的特點，合理把握課堂提問時機，保證提問的準確性、合理性，進而更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學中來。

（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)第三高級中學）endprint