倪晨靜

我國(guó)的學(xué)前教育已經(jīng)步入高信息化時(shí)代，隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展和教育學(xué)改革的不斷深入，多媒體技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用也更為廣泛。多媒體技術(shù)教學(xué)能把聲音、圖文有機(jī)地結(jié)合在一起，它不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)可以打破時(shí)間、空間的限制，能夠清楚地向幼兒展示事物發(fā)展的全過程，化靜為動(dòng)，讓枯燥的知識(shí)更具有趣味性，抽象的語言更加的形象，有助于加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和記憶，從而進(jìn)一步地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，形成良好的互動(dòng)，獲得全面的發(fā)展。

一、多媒體技術(shù)為幼兒園音樂教育提供有效載體

1.利用多媒體，激發(fā)幼兒興趣

多媒體技術(shù)將形、聲、色、光等多種信息進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造出各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，將我們的生活展現(xiàn)在熒幕上，增強(qiáng)注意力，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)將精力用于學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能自覺地記憶、想象和思考所觀察的事物。同時(shí)多媒體的立體聲響效果能為幼兒營(yíng)造一種充滿情感，如臨其境的情境，激發(fā)幼兒情緒，開啟幼兒心扉，使其盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)主體地位角色。

音樂游戲、音樂欣賞、歌唱活動(dòng)是幼兒園較常見的音樂活動(dòng)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)組織這些活動(dòng)的時(shí)候就可以利用課件為音樂游戲做示范，這樣幼兒理解起來會(huì)更直接、清楚，如我在音樂游戲《螞蟻搬豆》活動(dòng)中，由于幼兒大多生活在城鎮(zhèn)，對(duì)于小螞蟻運(yùn)東西的經(jīng)驗(yàn)較缺乏，我借助多媒體課件讓幼兒了解小螞蟻搬東西的各種姿態(tài)，并將音樂和動(dòng)作相結(jié)合，更好地理解、感受音樂和搬豆的微妙聯(lián)系。在這三種音樂活動(dòng)中最令我們頭痛的可能是音樂欣賞的教學(xué)，雖然樂曲優(yōu)雅美妙，但是單靠?jī)A聽很難在孩子的腦海里形成清晰的音樂形象，這時(shí)我們就可以借助多媒體課件幫助幼兒解決抽象、難以理解的問題。讓孩子從視覺上、聽覺上全方位地受刺激，從而將抽象的音樂形象變?yōu)楹⒆尤菀桌斫夂徒邮艿囊魳沸蜗蟆?/p>

2.利用多媒體，解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)

我們?yōu)榱俗層變焊玫卣莆崭枨?jié)奏常常利用圖譜輔助教學(xué)。但是這對(duì)歌曲的描述是靜態(tài)的，多媒體動(dòng)畫功能是動(dòng)態(tài)的，是其它教學(xué)媒體無法比擬的，它可以利用生動(dòng)有趣的直觀形象，展示歌曲的婉轉(zhuǎn)跳躍，可以有效地將抽象的音律形象化、具體化，使教學(xué)內(nèi)容變的可視、可聽，易感知，易體會(huì)，讓幼兒在聞其聲、見其形、人其境中運(yùn)用多種感官發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解關(guān)系，使其學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。如在音樂活動(dòng)《穿越黑森林》中，樂曲的旋律高低起伏，中間還穿插著間奏，如果用節(jié)奏符號(hào)“×”來表示，教學(xué)過程往往比較枯燥、乏味，孩子參與活動(dòng)的積極性不高，活動(dòng)效果更是不理想。在運(yùn)用多媒體技術(shù)后，單調(diào)的“×”變身為形象的腳丫，間奏也用大灰狼的頭像來表示，將音樂的旋律譜寫成一個(gè)小動(dòng)物機(jī)制勇敢和老狼一起穿越森林的故事，在這種有趣的教學(xué)情境中，幼兒的注意集中，興趣就濃厚了。

3.利用多媒體，有效提高教學(xué)效率

相對(duì)于游戲、欣賞和唱歌活動(dòng)，幼兒園律動(dòng)、舞蹈教學(xué)時(shí)老師的示范和幼兒的反復(fù)練習(xí)更為重要，如在開學(xué)初，我們都會(huì)進(jìn)行一些韻律操的編排工作，如果單憑老師的一遍遍演示，可能效果會(huì)不盡人意，但是如果我們適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w讓幼兒欣賞完整的律動(dòng)、舞蹈表演，使之獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)和熏陶，激發(fā)幼兒模仿和表現(xiàn)的欲望，也往往會(huì)取得事倍功半的效果。

二、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，為音樂教學(xué)增光添彩

多媒體技術(shù)以它特有的表現(xiàn)手法，增強(qiáng)了音樂教學(xué)的直觀形象性，讓幼兒有身臨其境的感覺，并能在多媒體技術(shù)營(yíng)造的這一音、色、光的情境中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和探索，從而獲得有益的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這些優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法企及的。但要做到科學(xué)、合理、高效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，必須把握好它的度。

1.運(yùn)用多媒體要結(jié)合幼兒的年齡特征

多媒體具有其獨(dú)特的適應(yīng)性，在運(yùn)用時(shí)要準(zhǔn)確把握幼兒的認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律，如果超出了幼兒的接受能力，再好的多媒體技術(shù)和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都會(huì)使幼兒覺得它只帶來了視聽的愉悅，而內(nèi)容生澀難懂。在音樂教學(xué)中，要樹立“以幼兒為主體”的思想，選擇一些輕快活潑的曲子，符合孩子活潑可愛的特點(diǎn)，同時(shí)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，配以一些生動(dòng)形象，直觀的圖片，讓幼兒利用多方感官參與音樂活動(dòng)，感受音樂的韻律美。

2.運(yùn)用多媒體要選擇合適的教材內(nèi)容

教師作為活動(dòng)的主導(dǎo)者，我們應(yīng)根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣特長(zhǎng)、智慧、經(jīng)驗(yàn)和方法，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)多方位、多角度、有目的地整合音樂課程資源。但是這也并不是要求我們每個(gè)音樂活動(dòng)都必須采用多媒體的教學(xué)方式，因?yàn)樵倬抡鸷车亩嗝襟w也只是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。一個(gè)音樂活動(dòng)的優(yōu)劣取決于教學(xué)目標(biāo)達(dá)到與否，取決于幼兒是否能真正理解音樂的美感，并能用自己的方式方法表現(xiàn)出來。所以，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要多媒體輔助教學(xué)，用在什么地方，達(dá)到什么目的。只有選準(zhǔn)了角度，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容、目的要求保持一致。

3.教師要把握教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，多媒體技術(shù)雖然應(yīng)用于教學(xué)，但它的作用只是“輔助”，不能“反客為主”。教師在組織音樂活動(dòng)時(shí)，利用多媒體的動(dòng)感畫面同時(shí)更要結(jié)合教師的情緒、肢體動(dòng)作來帶動(dòng)孩子的情緒。老師的真情投入，與孩子進(jìn)行良好的互動(dòng)，才能更有效地起到感染和示范作用，才能讓孩子在音樂活動(dòng)中真正地動(dòng)起來、玩起來。

4.教師要制作靈動(dòng)不花哨的課件

在制作課件時(shí)，我們常常追求課件的畫面優(yōu)美，演示逼真，但往往容易將幼兒的注意力引向外在的形式而非實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，幼兒的視覺感官是調(diào)動(dòng)起來了，但卻忽視了音樂活動(dòng)所必要的聽覺能動(dòng)感官，也忽視了孩子對(duì)音樂的深入自我思考，孩子的注意力常常被停滯在了畫面上。所以我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，要注意采用美觀生動(dòng)的資源來引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，刪除與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動(dòng)畫影像，直接闡明教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

綜上所述，多媒體技術(shù)通過聲音、動(dòng)畫的有機(jī)結(jié)合，一方面能吸引幼兒有意注意，啟發(fā)其思維，另一方面又能以幼兒喜聞樂見的形式，讓他們參與到音樂活動(dòng)中，從而提高幼兒對(duì)于音樂的感受力及表現(xiàn)力。合理的運(yùn)用會(huì)起到優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)、激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣、幫助突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效作用，只要本著合理、實(shí)用的教學(xué)原則，使用多媒體教學(xué)手段就會(huì)帶來意想不到的收獲。