陳垚

幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它有賴于學(xué)校教育和社會(huì)教育，尤其是家庭教育的共同作用?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力”。根據(jù)《指南》中的這一要求，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中家庭語(yǔ)言教育的地位和重要性就顯得非常突出。家庭是幼兒生活的重要社會(huì)環(huán)境之一，在幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中應(yīng)該要發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)作用。家庭教育在時(shí)間上和空間上兩個(gè)方面都具有學(xué)校教育難以比擬的優(yōu)勢(shì)，因此，在幼兒語(yǔ)言教育中深入研究家庭語(yǔ)言教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高大班幼兒父親在其語(yǔ)言教育中的參與程度

在當(dāng)前的幼兒家庭教育中，我們習(xí)慣于這樣一種教育模式：父親負(fù)責(zé)賺錢養(yǎng)家，在外工作，而母親則在家教育孩子，負(fù)擔(dān)其幼兒家庭教育的責(zé)任。然而，從幼兒全面發(fā)展的角度來(lái)看，良好的家庭教育不僅僅是母親一人的責(zé)任，同時(shí)它也是父親不可推卸的責(zé)任之一。因此，改變傳統(tǒng)家庭教育觀念，提高父親在幼兒家庭語(yǔ)言教育中的參與度顯得十分必要。

例如，幼兒園層面要開針對(duì)幼兒父親參與幼兒家庭語(yǔ)言教育的教育活動(dòng)，幫助幼兒父親認(rèn)識(shí)到自身在幼兒家庭語(yǔ)言教育中的重要角色和獨(dú)特作用，轉(zhuǎn)變幼兒教育觀念，自覺(jué)參與到幼兒家庭語(yǔ)言教育中來(lái)，重新樹立自己在幼兒家庭教育中的作用，履行自身的教育角色。在幼兒家長(zhǎng)層面，要通過(guò)有效配合來(lái)發(fā)揮父親在幼兒家庭語(yǔ)言教育中的作用，提高父親的參與度。比如，父親白天忙于工作，那么，就可以在晚上抽出一定的時(shí)間與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，給孩子講故事、與孩子進(jìn)行口頭交流、為孩子讀書等。

在兒童認(rèn)識(shí)、性別角色、以及社會(huì)性發(fā)展等方面，父親扮演著不可替代的作用。然而，在實(shí)際教育中父親在幼兒家庭教育中的參與程度是嚴(yán)重偏低的，尤其是在家庭語(yǔ)言教育方面，父親的參與嚴(yán)重缺失，這給幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展造成了不小的負(fù)面影響。因此，我們應(yīng)該在幼兒家庭語(yǔ)言教育中有意識(shí)地轉(zhuǎn)變教育觀念，利用各種方式讓父親積極主動(dòng)參與到幼兒家庭語(yǔ)言教育中來(lái)，充分發(fā)揮其在幼兒語(yǔ)言教育中的重要作用和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

二、家庭語(yǔ)言教育中要注意避免幼兒語(yǔ)言教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的出現(xiàn)

在我們當(dāng)前的教育體系中，幼兒教育的后續(xù)教育階段即是小學(xué)教育，于是為了孩子能夠在小學(xué)教育階段獲得相對(duì)優(yōu)勢(shì)，許多家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育時(shí)產(chǎn)生了一些違背幼兒身心和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的拔苗助長(zhǎng)式的超前教育。也即是我們常說(shuō)的幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象。

例如，在當(dāng)前的幼兒教育中，許多家長(zhǎng)為了讓幼兒能夠在小學(xué)入學(xué)時(shí)對(duì)其他孩子具有優(yōu)勢(shì)，往往在學(xué)校教育之外通過(guò)自身加大對(duì)孩子的語(yǔ)言教育力度，讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)、普通話、認(rèn)識(shí)更多的漢字、英語(yǔ)單詞。甚至參加各種門類的校外語(yǔ)言輔導(dǎo)班等。這些家長(zhǎng)受到孩子“識(shí)字”、“背誦”等傳統(tǒng)語(yǔ)言教育的深刻影響，希望自己的孩子在幼兒園階段能夠多認(rèn)識(shí)一些字、多背誦幾首詩(shī)歌，以便在小學(xué)階段至于掉隊(duì)，甚至能夠領(lǐng)先其他孩子。此外，還有一些家長(zhǎng)受到諸如：“神童”崇拜、“文字”崇拜、以及社會(huì)風(fēng)尚等的影響，也在家庭教育中對(duì)兒童進(jìn)行超前的語(yǔ)言教育。

盧梭在其著作《愛(ài)彌兒》一書中指出：“當(dāng)家長(zhǎng)把對(duì)兒童毫無(wú)意義的詞語(yǔ)當(dāng)成知識(shí)讓他們接受時(shí)，就相當(dāng)于在樹立危險(xiǎn)的偏見(jiàn)?！奔议L(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字教育等形式的語(yǔ)言教育時(shí)，不應(yīng)該只從數(shù)量的角度去考慮，而是要結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律、將實(shí)際教學(xué)情境考慮進(jìn)去，進(jìn)行有意識(shí)的識(shí)字教育等語(yǔ)言教育，讓幼兒的語(yǔ)言教育變得有意義。具體來(lái)說(shuō)，我個(gè)人認(rèn)為，家長(zhǎng)在開展幼兒家庭語(yǔ)言教育時(shí)，要以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為基本的指導(dǎo)，在深刻領(lǐng)會(huì)和理解《綱要》精神、在清楚掌握大班兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上科學(xué)合理地開展家庭語(yǔ)言教育活動(dòng)。堅(jiān)決避免幼兒家庭語(yǔ)言教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的發(fā)生。提高幼兒家庭語(yǔ)言教育的實(shí)效。

三、強(qiáng)化家園合作、共同開展幼兒語(yǔ)言教育，提高幼兒語(yǔ)言教育的效果

在大班兒童的教育中，家園合作是提高教育效果必不可少的環(huán)節(jié)。只有家園有效配合才能最大限度提高教育效果。在大班兒童語(yǔ)言教育中，家園合作毫無(wú)疑問(wèn)也是提高教育效果的重要途徑之一。

例如，在幼兒園可以通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校這一合作平臺(tái)引導(dǎo)父親更多的參與到幼兒閱讀中來(lái)，在與幼兒一起閱讀的過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育；又如，幼兒園還可以將幼兒在園期間的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況向家長(zhǎng)反映，將其在幼兒園里沒(méi)有完成的語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)延伸到家庭語(yǔ)言教育中去，通過(guò)家庭語(yǔ)言教育的方式加以彌補(bǔ)，為家長(zhǎng)提供有效駕馭方法的同時(shí)也滿足孩子的興趣需要，切實(shí)提高家庭語(yǔ)言教育的實(shí)效；最后，幼兒園方面還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)校網(wǎng)站、建立家長(zhǎng)QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為家校溝通、家園合作構(gòu)建暢通渠道，為開展對(duì)兒童的語(yǔ)言教育提供便利的服務(wù)。

我們認(rèn)為，無(wú)論是家庭家庭語(yǔ)言教育方法的指導(dǎo)、家庭教育觀念的更新、幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況的反饋，還是孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的監(jiān)督評(píng)價(jià)，都是一個(gè)家園合作共同推進(jìn)的教育教學(xué)過(guò)程。在孩子的語(yǔ)言教育中，我們只有強(qiáng)化家園合作，充分利用家校兩種環(huán)境，兩種資源，才能最大限度提高大班孩子語(yǔ)言教育的實(shí)效，為孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)搭建起高效、優(yōu)質(zhì)、多樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)。才能讓大班的孩子們?cè)诳茖W(xué)的環(huán)境中接受語(yǔ)言教育、在正確的語(yǔ)言教育方法下進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，從而提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的快速提升。

國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是教育的競(jìng)爭(zhēng)，而教育則是以幼兒教育作為起點(diǎn)的。幼兒階段是孩子語(yǔ)言能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期幼兒的語(yǔ)言能力作為其個(gè)人社會(huì)化發(fā)展的必要工具，是幼兒一身發(fā)展的基本能力和素養(yǎng)。幼兒的語(yǔ)言能力始于家庭教育，因此，在幼兒語(yǔ)言教育中家庭起著不可替代的作用，家庭語(yǔ)言教育的效果直接影響著幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展水平。然而，在目前大班兒童的家庭語(yǔ)言教育中，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，存在著父親參與兒童語(yǔ)言教育的程度嚴(yán)重不夠、大班兒童語(yǔ)言教育“小學(xué)化”現(xiàn)象突出、以及家園合作共同開展幼兒語(yǔ)言教育嚴(yán)重缺乏等阻礙大班兒童語(yǔ)言教育發(fā)展的問(wèn)題，這給幼兒語(yǔ)言能力的提升造成了極大的負(fù)面影響。因此，在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照《指南》的精神和要求，科學(xué)地開展大班兒童佳通語(yǔ)言教育是突破兒童語(yǔ)言教學(xué)瓶頸，提高幼兒語(yǔ)言教育質(zhì)量和效率的必然路徑。