歸愛琴

(江蘇省常熟市梅李中學(xué)，江蘇 蘇州 215511)

優(yōu)化課堂之我見
——巧點(diǎn)撥 多創(chuàng)設(shè)——直線與圓的位置關(guān)系的教學(xué)反思

歸愛琴

(江蘇省常熟市梅李中學(xué)，江蘇 蘇州 215511)

在直線與圓的位置關(guān)系中，教師通過點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)等手段，既推進(jìn)了初中生學(xué)習(xí)進(jìn)程，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)教的相得益彰.本文對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)從創(chuàng)設(shè)主動(dòng)認(rèn)知研析的教學(xué)場景、提供深入探知解析的科學(xué)指點(diǎn)以及組織益于深刻反思改進(jìn)的評(píng)講教學(xué)等幾個(gè)方面做了一簡要的論述.

初中數(shù)學(xué)；直線與圓的位置關(guān)系；教學(xué)；反思；優(yōu)化課堂；創(chuàng)設(shè)；點(diǎn)撥；評(píng)講

近段時(shí)間，筆者在“直線和圓的位置關(guān)系”部分相關(guān)課時(shí)教學(xué)進(jìn)程中，通過自身教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)探知，對(duì)如何優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)效能有了切身、深刻的體會(huì)和感悟.在直線與圓的位置關(guān)系中，教師通過點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)等手段，既推進(jìn)了初中生學(xué)習(xí)進(jìn)程，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)教的相得益彰.

1.創(chuàng)設(shè)助于學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知研析的教學(xué)場景

教師在直線與圓的位置關(guān)系教學(xué)中，教師為推動(dòng)初中生思考和研析的深刻性和主動(dòng)性，在引導(dǎo)初中生認(rèn)知直線與圓相交的情況類型基礎(chǔ)之上，有目的地提出“直線和圓的位置關(guān)系是不是僅僅就是相交這一類型，是否存在其他情況”的啟示性話語，從而一石激起千層浪，從而為教材講解打開了有效局面.因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂講解中，要把發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性作為重要任務(wù)，通過創(chuàng)設(shè)平等趣味的教學(xué)氛圍、生動(dòng)形象的教學(xué)場景和耐人尋味的教學(xué)問題等，促發(fā)初中生在積極情感和好奇欲望的趨勢下主動(dòng)參與教學(xué)，探知實(shí)踐.

2.提供利于學(xué)生深入探知解析的科學(xué)指點(diǎn)

在“直線與圓的關(guān)系”中“相切”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師采用電腦、教學(xué)課件等器材，生動(dòng)展示直線與圓在相切時(shí)的情況，并予以指點(diǎn)，向?qū)W生明確指出：“(1)為什么直線a與圓只有一個(gè)公共點(diǎn)后，就一定是圓的 切線呢？(2)此時(shí)圓心到直線a的距離是多少？”從而讓初中生在教師科學(xué)指點(diǎn)下找尋到解決問題的有效路徑，推動(dòng)了學(xué)探的實(shí)踐進(jìn)程.因此，初中數(shù)學(xué)教師面對(duì)課堂教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以及初中生的認(rèn)知情況，不能直接告知“結(jié)果”，而應(yīng)該發(fā)揮教師的“導(dǎo)”和“引”的功效，抓住教材的重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知實(shí)情，科學(xué)點(diǎn)撥，提出合理建議，從而促使初中生借助于教師的指點(diǎn)進(jìn)行更加深入的探究分析.如在“如圖所示，在四邊形ABCD中，∠ABC為直角，AC=AD，點(diǎn)MN分別平分AC,CD,(1)求證：BM=MN.(2)∠BAD=40°，AC平分∠BAD，求BN的長度”案例教學(xué)中，教師發(fā)揮初中生主體能動(dòng)特性，將案例解答的主要任務(wù)交由他們進(jìn)行完成.初中生在感知分析問題條件的過程中，對(duì)該案例所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有了初步認(rèn)知，意識(shí)到：“三角形中位線的定理、直角三角形斜邊上的中線等知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容”.但在圍繞解題要求進(jìn)行思路推到過程中，由于認(rèn)知缺陷出現(xiàn)了卡殼現(xiàn)象，此時(shí)，教師針對(duì)這一出現(xiàn)的解析問題，迅速展開指導(dǎo)點(diǎn)撥活動(dòng)，指出：“該問題主要考查三角形中位線的定理、直角三角形斜邊上的中線定理等”.初中生在教師的精心指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到，解題的關(guān)鍵是：“靈活的運(yùn)用好這些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容”，從而明晰了解答的關(guān)鍵點(diǎn)，得到了解題的根本思路.

3.組織益于學(xué)生深刻反思改進(jìn)的評(píng)講教學(xué)

自我反思、自我改進(jìn)，是學(xué)生良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)、優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要內(nèi)容.初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)評(píng)講的應(yīng)用進(jìn)程中，一方面要以積極向上的態(tài)度、評(píng)價(jià)和辨析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；另一方面要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)講的方式，多讓初中生進(jìn)入評(píng)講范圍內(nèi)，承擔(dān)自我評(píng)講及它評(píng)的任務(wù)，引導(dǎo)和激勵(lì)他們深入思考和剖析，推動(dòng)他們進(jìn)行深刻反思和深入探討，從而形成更為全面、更為正確的反思成果，更好的指導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程.

[1]鄭江龍.創(chuàng)新能力在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)途徑[J].教學(xué)與管理,2010(21).

[2]李明高.課堂教學(xué):不是完美無缺的圓[J].教學(xué)與管理,2014(28).

[責(zé)任編輯：李克柏]

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1008-0333(2017)29-0017-01

2017-07-01

歸愛琴(1968.6-),女,江蘇省蘇州人,本科,中學(xué)一級(jí)教師,從事初中數(shù)學(xué)教學(xué).