張建平 秦 毅

(江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué),江蘇 宜興 214206)

促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)初中物理的策略

張建平 秦 毅

(江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué),江蘇 宜興 214206)

本文闡述如何通過(guò)提高學(xué)生的積極性，促成知識(shí)的條理化和系統(tǒng)化以及如何通過(guò)深度講評(píng)習(xí)題這三種途徑來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度.

深度學(xué)習(xí)；積極性；系統(tǒng)性和條理性；深度講評(píng)

深度學(xué)習(xí)是當(dāng)代學(xué)習(xí)科學(xué)提出的重要概念.它不同于機(jī)械地、被動(dòng)地接受知識(shí),孤立地存儲(chǔ)信息的膚淺學(xué)習(xí).所謂深度學(xué)習(xí)：是指在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)者能夠批判地學(xué)習(xí)新的思想和事實(shí)，并把它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能在眾多思想中進(jìn)行聯(lián)系，并能將已有的知識(shí)遷移到新的情景中去，并作出決策和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí).如何把這一策略巧妙地運(yùn)用到物理教學(xué)中將淺層學(xué)習(xí)變?yōu)樯疃葘W(xué)習(xí)，使物理教學(xué)更加有效，達(dá)到高效呢？

結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，初中生缺乏深度學(xué)習(xí)的原因和對(duì)策如下所述.

一、缺乏學(xué)習(xí)物理的積極性

積極性是學(xué)好物理的重要因素之一，這與學(xué)習(xí)興趣是緊密相連的.學(xué)生將積極的感情投入到學(xué)習(xí)物理當(dāng)中，可以更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理，把非智力因素充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而進(jìn)入深度學(xué)習(xí).調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手法多種多樣.物理學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象為基礎(chǔ)的學(xué)科.初中生比較感性，如果忽略學(xué)生的真實(shí)感受，深度學(xué)習(xí)就無(wú)從談起，所以教師要重視物理實(shí)驗(yàn).例如，電路的故障分析是學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教師可以利用磁吸式教學(xué)儀器在黑板上演示短路、斷路等各種情況.兩個(gè)燈泡串聯(lián)、并聯(lián)到底誰(shuí)更亮，有些同學(xué)一直搞不清，做一做實(shí)驗(yàn)，然后再叫同學(xué)分析分析，效果可能更佳.再比如，凸透鏡成像規(guī)律是初二學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，把學(xué)生拉到實(shí)驗(yàn)室親手做一做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)有比較真實(shí)的感受，效果可能更好.例如，做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體不需要受力的作用，學(xué)生往往不理解，怎么辦？很好辦，做一個(gè)氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)不就迎刃而解了嗎！然而，有些物理研究對(duì)象或者物理研究過(guò)程很難用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究，怎么辦？多媒體幫忙.例如，與地面碰撞的乒乓球會(huì)發(fā)生彈性形變并受到彈力，空口說(shuō)白話，學(xué)生沒(méi)有什么真切的感受，那為什么不拍下這個(gè)視頻并慢動(dòng)作播放呢？

二、未促成知識(shí)的條理化和系統(tǒng)化

要促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)首先要讓學(xué)生的知識(shí)條理化和系統(tǒng)化.以電學(xué)故障分析為例，要能夠熟練分析出電學(xué)故障就必須要熟練掌握電路的連接方法、電表的使用注意事項(xiàng)，故障的類(lèi)型.以電學(xué)計(jì)算為例，同樣要熟悉電路的連接方式，歐姆定律的內(nèi)容及使用注意事項(xiàng)，電功和電功率的公式以及如何選擇公式等等.再以初中力學(xué)壓軸題為例，一般是簡(jiǎn)單機(jī)械和壓強(qiáng)、浮力、功和功率等知識(shí)綜合起來(lái)，學(xué)生往往會(huì)無(wú)從下手.其實(shí)，抽絲剝繭，分解開(kāi)來(lái)，無(wú)非就是幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)組合起來(lái)考查，考生如果系統(tǒng)地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，解決起來(lái)應(yīng)該得心應(yīng)手.再比如說(shuō)，初中物理中經(jīng)常出現(xiàn)“率”這個(gè)字，學(xué)生就經(jīng)常會(huì)發(fā)生混淆，教師可以詳細(xì)解釋這個(gè)“率”字，它可以是某個(gè)物理量和時(shí)間的比值，比如速率、功率、也可以是同一物理量的比值，這就是效率，例如：機(jī)械效率、熱效率等等.再比如圖像題，圖像題是學(xué)生經(jīng)常碰到的題型，學(xué)生往往無(wú)從下手，其實(shí)從學(xué)生接觸圖像題，教師就應(yīng)該告訴學(xué)生圖像題要注意橫縱坐標(biāo)的物理含義、圖像的物理含義、橫軸截距、縱軸截距的物理含義等等.在初中物理中經(jīng)常會(huì)碰到各種各樣的物理方法：控制變量法、等效替代法、轉(zhuǎn)換法、放大法、理想實(shí)驗(yàn)法、歸謬法等等，教師可以把這些方法集中起來(lái)給學(xué)生統(tǒng)一講解講解，這樣效果可能更好.再比如學(xué)生往往搞不清多次測(cè)量的目的到底是減小誤差還是找規(guī)律，碰到多次測(cè)量教師就應(yīng)該講清楚減小誤差測(cè)量出來(lái)的數(shù)據(jù)大致相同，而要在數(shù)據(jù)中找規(guī)律，則數(shù)據(jù)應(yīng)該比較離散，而且找規(guī)律往往是兩個(gè)物理量之間的規(guī)律，不是測(cè)一個(gè)物理量，而是要測(cè)兩個(gè)物理量.

三、習(xí)題講評(píng)流于表面

習(xí)題講評(píng)是教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，習(xí)題講評(píng)的到位與否，對(duì)提高學(xué)生的思維深度具有至關(guān)重要的影響.如下題：

圖1 圖2 圖3

例題如圖1所示，靜止在水平面上的物塊，受水平拉力F作用，F(xiàn)隨時(shí)間t的變化關(guān)系如圖2所示.從t=0開(kāi)始，小兵每隔2s記錄的物塊位置和時(shí)刻如圖3所示，下列說(shuō)法正確的是( ).

A．0-4s內(nèi)，物塊受到的摩擦力為4N

B．8-10s內(nèi)，物塊受到的摩擦力為6N

C．t=10s時(shí)，物塊的速度一定小于5m/s

D．若16s時(shí)撤去F，物塊將做勻速直線運(yùn)動(dòng)

讀完此題，很多同學(xué)完全懵了，不知如何下手.教師在講評(píng)此題的時(shí)候要啟發(fā)這道題目考察的是什么內(nèi)容？從哪里找到突破口？12-18s的時(shí)候勻速運(yùn)動(dòng)，對(duì)受力有什么要求？在此基礎(chǔ)上可以推導(dǎo)出0-6s物體做什么運(yùn)動(dòng)？6-12s物體做什么運(yùn)動(dòng)？整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程的v-t圖像是怎樣的？經(jīng)過(guò)分析學(xué)生可以明白：0-4s物體收到靜摩擦力大小2N，8-10s物體受到的是滑動(dòng)摩擦力，大小4N.由圖3可知，10S末物體的速度小于5m/s.16S末撤去F，物體將做減速運(yùn)動(dòng)，受到滑動(dòng)摩擦力為4N.

綜上所述，在課堂上利用實(shí)驗(yàn)、課件充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注意知識(shí)的遷移，注意習(xí)題講評(píng)的深度，通過(guò)這些舉措，應(yīng)該對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度有所裨益.

[1]楊道海.淺談初中物理分層教學(xué)的實(shí)施[J]. 中學(xué)教學(xué)參考,2015(11).

[2]謝飛.優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式[J]. 中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2015(08).

[責(zé)任編輯：閆久毅]

G632

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1008-0333(2017)29-0065-02

2017-07-01

張建平(1979.2-)，男，江蘇無(wú)錫宜興,在職教育碩士，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)與研究.