解術(shù)霞

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)教育中教師教育理念、學(xué)生學(xué)習(xí)能力，都面臨諸多挑戰(zhàn)，使得提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，以網(wǎng)絡(luò)課程為抓手，建立信息交流平臺(tái)，打造系統(tǒng)性線上線下教育機(jī)制，以學(xué)生為本，滿足學(xué)生個(gè)性化需求成為必要的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 高等數(shù)學(xué) 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高職數(shù)學(xué)現(xiàn)狀

作為高職院校公共基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)課程存在著許多問題，主要表現(xiàn)為：（1）各專業(yè)系院重專業(yè)課，不能達(dá)到數(shù)學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的目標(biāo)；（2）大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，邏輯性思維較差，成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)畏難情緒較重；（3）現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材是本科數(shù)學(xué)教材的壓縮版，教師在課時(shí)越來越少的情況下，為了完成教學(xué)任務(wù)，只能在課堂上趕進(jìn)度，與學(xué)生少有討論時(shí)間，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念難以實(shí)現(xiàn)。

2機(jī)遇與挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，人人是教育的生產(chǎn)者，也是教育的消費(fèi)者。對(duì)邏輯性強(qiáng)、思維縝密，大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生普遍畏難的數(shù)學(xué)課程來說，一方面師生間知識(shí)量的天平并不必然偏向教師；另一方面學(xué)生普遍自制力較弱，在高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的掌控值得關(guān)注。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+條件下，高職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的開展，無論教師還是學(xué)生都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

2.1教師教育理念有待轉(zhuǎn)變和深化

“互聯(lián)網(wǎng)+”敲開了教育原本封閉的大門，加速了教育的進(jìn)化。傳統(tǒng)教育模式下，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，知識(shí)是教師傳授給學(xué)生，而在網(wǎng)絡(luò)課程教育背景之下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和幫助者，教師要運(yùn)用信息技術(shù)手段改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。在職業(yè)院校重視專業(yè)課輕視公共基礎(chǔ)課的狀況下，高等數(shù)學(xué)這種更需要增加多種軟件學(xué)習(xí)的課程，教師教育理念真的需要轉(zhuǎn)變和深化，以應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的開展和應(yīng)用。

2.2知識(shí)的碎片化讓學(xué)生的學(xué)習(xí)深度下降

“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)課程，盡管有課前學(xué)習(xí)單、微課、考試題庫、互動(dòng)答疑、課程分享、課程下載等等，但也降低了人們學(xué)習(xí)的門檻，隨處可見的知識(shí)傳播和信息分享給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利，學(xué)生可以隨時(shí)隨地選擇自己感興趣的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的廣度確實(shí)會(huì)增加很多，人們也可以涉獵學(xué)習(xí)自己熟悉的、不熟悉的知識(shí)領(lǐng)域，但學(xué)習(xí)內(nèi)容卻易碎片化。雖然學(xué)生能利用課間、睡前等零碎時(shí)間，學(xué)習(xí)了解一些知識(shí)，但學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化會(huì)使得知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性難以建立，更難以內(nèi)化為有意義的知識(shí)框架。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)深度很難保證。

2.3學(xué)生的學(xué)習(xí)能力面臨挑戰(zhàn)

在網(wǎng)絡(luò)課程海量信息和知識(shí)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力面臨巨大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育中，學(xué)習(xí)者面對(duì)的知識(shí)量相對(duì)固定，知識(shí)的復(fù)雜度不高，學(xué)習(xí)資源相對(duì)匱乏，因而傳統(tǒng)教育下的學(xué)生，會(huì)以固定的、需要學(xué)習(xí)的知識(shí)為核心進(jìn)行深入思考和反復(fù)練習(xí)。而互聯(lián)網(wǎng)+條件下的教育與各行各業(yè)的知識(shí)在不斷融合，知識(shí)不斷更新拓展，知識(shí)的復(fù)雜度加強(qiáng)，信息以指數(shù)式增長(zhǎng)，可用的資源雖然豐富卻也魚龍混雜。在這樣的情況下，尤其數(shù)學(xué)這種邏輯性強(qiáng)，學(xué)起來枯燥的學(xué)科，如何快速學(xué)習(xí)大量新知識(shí)？如何應(yīng)對(duì)指數(shù)式增長(zhǎng)的信息？如何選擇自己需求的資源？這對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境下成長(zhǎng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)能力和信息加工與處理能力較弱的高職學(xué)生而言，將是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

3面對(duì)諸多挑戰(zhàn)，應(yīng)采取的對(duì)策

3.1強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

高水平的教師隊(duì)伍是發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)+高職高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開展的基本保障。以我院為例，目前應(yīng)借清華大學(xué)開展的THEOL在線教育綜合平臺(tái)培訓(xùn)的東風(fēng)，加強(qiáng)對(duì)我院數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)。首先，要依據(jù)教師自身的發(fā)展和我院校發(fā)展的需要，拓展和豐富教師培訓(xùn)內(nèi)容，可設(shè)置分層次、立體式的培訓(xùn)內(nèi)容體系。其次，拓展教師培訓(xùn)方式，引導(dǎo)教師主動(dòng)將“互聯(lián)網(wǎng)”與教育教學(xué)相融合，通過專題培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、主題式培訓(xùn)，在教師之間實(shí)行傳幫帶、應(yīng)用考核、應(yīng)用成功典型案例展示等方式，開展以教學(xué)實(shí)踐能力為導(dǎo)向的教師培訓(xùn)，進(jìn)而有針對(duì)性地提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。最后，以教師開展信息化教學(xué)激勵(lì)的手段，鼓勵(lì)教師在日常教學(xué)工作中，多接觸多使用相關(guān)技術(shù)，將其與課堂教學(xué)“捆綁”起來，引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中逐漸適應(yīng)并熟悉數(shù)字化教學(xué)。

3.2打造系統(tǒng)性線上線下教育機(jī)制

以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為抓手，打造系統(tǒng)性線上線下教育機(jī)制，克服碎片化知識(shí)學(xué)習(xí)弊端。以我院為例，學(xué)院已搭建起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，組織數(shù)學(xué)教師將與高職數(shù)學(xué)教學(xué)相配套的優(yōu)秀教學(xué)資料進(jìn)行整合，包括課前預(yù)習(xí)、教學(xué)視頻、PPT課件、微課、在線測(cè)試等內(nèi)容傳送到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要篩選教學(xué)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)擊學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生精確地把握自己的學(xué)習(xí)情況，了解自己對(duì)知識(shí)的理解程度。線上師生之間可隨時(shí)討論和交流，實(shí)現(xiàn)在線答疑、一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)；線下教師根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，高效利用課堂時(shí)間，揭示知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，將知識(shí)點(diǎn)與專業(yè)課相結(jié)合、與生活想聯(lián)系，進(jìn)行知識(shí)的歸納、升華。

3.3以學(xué)生為本，滿足學(xué)生個(gè)性化需求

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生面對(duì)海量的知識(shí)或許感覺無所適從，尤其對(duì)邏輯性強(qiáng)的高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。因此，要加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生信息識(shí)別、過濾和整合能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。切實(shí)針對(duì)個(gè)性化的需求，通過“網(wǎng)絡(luò)課程”，智能終端移動(dòng)設(shè)備的支持，為學(xué)生提供課前一對(duì)一答疑、課中疑惑一對(duì)一解答、課后測(cè)試一對(duì)一點(diǎn)評(píng)、個(gè)人專屬學(xué)習(xí)計(jì)劃制定指導(dǎo)等多種個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生排疑解惑，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的提高。

基金項(xiàng)目：山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度“高等教育教學(xué)專項(xiàng)”重點(diǎn)資助課題：《基于互聯(lián)網(wǎng)+的高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的研究與實(shí)踐》階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：ZGS15002。

參考文獻(xiàn)

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