陳農(nóng)

摘 要 最好的教育就是學生的自我教育。本文中，通過學生的親自體驗戲劇的過程，讓學生感受戲劇，從而讓學生對戲劇有了更深刻的感受。

關鍵詞 戲劇 教育活動 入戲

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A

上周的一個早上，學校出來一件怪事，一隊男生女生氣喘吁吁的在綜合樓不斷的跑上跑下，跑上去了又跑下來，一遍又一遍。大家都在議論紛紛，到底怎么了？難道是老師體罰……不可能??！不是不讓老師體罰嗎？原來，他們正在進行戲劇體驗呢，主題是“入戲”。

1背景

我們的校園戲劇《茉莉花開》排練了差不多一個星期了，但在一個片段上卡殼了，這場戲是講述的是城里面的孩子長途跋涉戰(zhàn)勝了一座高山之后終于來到他們老師曾經(jīng)支教的地方。大家都疲憊級了，在小山坡上歇腳的場景。但是孩子們怎么也演不出很累的感覺。要么感覺太輕松，要么就是演過了，做出來累的樣子始終覺得很假的樣子，反正就是不像！我也有點著急了，孩子們幾乎是沒有任何表演的經(jīng)歷，而且城里的孩子嬌生慣養(yǎng)又沒有吃過苦，怎么辦呢？我讓大家停了下來，臨時決定舉行一次體驗“入戲”的教育活動！

2實施措施

設定體驗活動為體驗“入戲”：每個學生在下一節(jié)課跑綜合樓樓梯，直到跑累為止，以體驗“我好累啊”的感覺，演好戲。

3具體過程

我提問：“同學們，一個人很累會有什么表現(xiàn)呢？”“會氣喘吁吁”“會臉紅耳赤”“會汗如雨下”……孩子們七嘴八舌的討論起來。

“可是孩子們，我們在表演舞臺劇的時候沒有經(jīng)過運動，沒有臉紅耳赤，也沒有大汗淋漓，那怎么能表現(xiàn)出來我們很累呢？這節(jié)課我們就來感受一下假如真的爬了一座大山的感覺，那就是---每位同學立刻爬綜合樓樓梯5個來回！”“?。〔皇前?，陳老師，我們累了，我們已經(jīng)知道累了，要不要這樣啊！”

第一二個來回，孩子們都嘻嘻哈哈有說有笑的，從第三個來回開始，隊伍的差距拉開了，說笑的聲音漸漸小了直到消失，取而代之的是大家的喘氣聲，第四個來回剛剛結(jié)束，我叫了停。馬上又排練這場戲，嘿，效果特別的好，大家狀態(tài)從來沒有這么好過。大家的臺詞加上氣喘吁吁的表現(xiàn)真的把爬完山的累表現(xiàn)得淋漓盡致。

“孩子們，以后我們每次演戲前都要去爬樓梯嗎？”“不要??！”“但是，大家沒有面紅耳赤，也沒有大汗淋漓怎么辦呢”“我知道了累了聲音不可能那么清晰，有氣喘吁吁的感覺”，“動作也不能那么靈敏，要有走不動的感覺，腿很沉”……我想大家真的是找到了累了的感覺了?！盀槭裁撮_始怎么也找不到感覺呢？”“因為藝術(shù)真的是來源于生活，我們要去生活中體驗?！薄芭哆@個就叫藝術(shù)來源于生活??！”

我又乘機做了一個總結(jié)：“同學們，看來大家真的是從這次體驗中感覺到了舞臺劇來源于生活，舞臺劇的真實是情感化了的真實，在社會科學中，真實可以用理性來表達，但在戲劇中，理性隱藏在情感之中，是靠情感的真實來影響觀眾的。明代作家袁于令說的好：劇場假而情真。這個情真，先有藝術(shù)家體驗到了，他先被自己的體驗所激動，才有可能打動觀眾。所以同學們一定要在生活中好好體會感覺，這樣在表演的時候才能真實?！?/p>

后來又學生告訴我：“以后每當演到這里的時候，感覺演不出來時，大家都會去爬樓梯，在爬樓梯中慢慢體會，感覺一下子就有了，到最后孩子們居然能一下子就能找到感覺，不用再爬樓梯了，這個偏方兒就成為了他們的秘密武器”。

4課后反思

蘇霍姆林斯基說過：“最好的教育是自我的教育！”教育不僅僅是簡單的說教和無奈的責罵，她更是師生共同經(jīng)歷的生命歷程。她是要求學生能夠在主動的體驗下得出認識，同化，順應舊認知體系，建構(gòu)新認知體系的過程。而且，也只有在這樣的體驗-認識-感悟的教育過程中受到的教育，才是最佳效果的。新課程要求學生能夠在學習中體驗，并結(jié)合實踐，通過與生活實踐結(jié)合的教育，得到感悟，這樣的教育就給了學生最深的體驗，并在切身的認識過程中，實現(xiàn)自我的教育。

教育是一種促進人成長的手段和方式。在教育中，必須要根據(jù)人的生活方式，心理特征，個性發(fā)展來實施教育得手段，針對他們，我選擇了體驗教育，取得了很好的教育成果。

教育是一面明鏡，她能照真，也能照假；教育是一頁風景，她有靚麗，也有回味；教育是一回歷程，有老師，更要有孩子！讓我們的孩子在教育中不斷經(jīng)歷，不斷成長！

參考文獻

[1] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：北京教育科學出版社，1999.

[2] 布魯納.教育過程[M].上海：上海人民出版社，1973.endprint