施玲玲

摘要：伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新事物不斷地出現(xiàn)，舊事物不斷被更替，在這樣的變化下，人們越來越樂于接受簡單、有趣、高效的生活及學(xué)習(xí)方式，很多“微”事物不斷產(chǎn)生并涌現(xiàn)，如微信、微博、微電影、微小說等等。隨著“微”事物的日益壯大，當(dāng)下社會正逐步進(jìn)入“微”時代。進(jìn)入“微”時代，也意味著傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然有些落后，要更好地實施素質(zhì)教育，構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科整合的全新課堂教學(xué)模式將是“微”時代發(fā)展的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；“微”時代；教學(xué)整合

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育技術(shù)也發(fā)生較大的變化，多媒體等信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的推廣和運(yùn)用，也取得了一定的成果。相對于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)知識抽象而難懂，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)顯得枯燥乏味，很難激起學(xué)生的興趣，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合在一起，則可以很好地解決這一問題。通過對圖片、聲音、動畫和視頻的處理，信息技術(shù)可將抽象的數(shù)學(xué)知識用對媒體課件的形式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在聲形結(jié)合、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，直觀而生動形象，可吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率[1]。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)深入研究信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的策略，以提高自己的教學(xué)水平。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

總所周知，低段的小學(xué)生特別好動，注意力不能長時間集中，特別是剛剛從幼兒園畢業(yè)的一年級學(xué)生。對于他們而言，一堂40分鐘的課，最多能集中10-15分鐘，其余的時間就需要老師的不斷提醒。而孩子們學(xué)習(xí)時的認(rèn)真程度，取決于對該知識的認(rèn)識，取決于對該知識的興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)的多媒體功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓孩子感到新意，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將他們松散掉的思維重新拉回課堂。

如在教學(xué)“認(rèn)識圖形（一）”時，我利用EN5制作了小明分一分的情境，把很多不同大小的長方體、正方體、球、圓柱和其他物體放在一起，讓學(xué)生自己上來進(jìn)行分一分，以自己的標(biāo)準(zhǔn)為主。如此一來，學(xué)生們不但興致盎然，而且會積極開動小腦筋，呈現(xiàn)不同的分法，使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、利用信息技術(shù)展現(xiàn)過程，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

低段學(xué)生的有意注意時間并不長，很難將注意力長時間的集中在枯燥的學(xué)習(xí)活動上，而且由于他們思維發(fā)展還不成熟，數(shù)學(xué)知識本身就很抽象難懂，學(xué)生在腦海中無法構(gòu)建空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想，這些都是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中慢慢培養(yǎng)和發(fā)展起來的。運(yùn)用多媒體課件動態(tài)演示操作不僅可以吸引學(xué)生的注意，還可以把知識的形成過程直觀、生動、便攜地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識構(gòu)建，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然[2]。

例如，在講“角的初步認(rèn)識”一課時，其中在講解“角的大小與角的兩邊長短無關(guān)，與角兩邊的開口的大小有關(guān)”這一知識點(diǎn)時，學(xué)生很難從觀察的角度來辨別兩個角的大小，如果一味地告訴他們角的大小與角兩邊的長短無關(guān)，他們很難理解，這時采用多媒體的動態(tài)效果，展示邊長長短不一的兩個角，進(jìn)行重合的圖形演示，讓學(xué)生明白角的大小與什么有關(guān)，與什么無關(guān)。這一過程的動畫演示加深了學(xué)生對角的認(rèn)識，很直觀的明白角的大小與兩邊長短無關(guān)，對該知識點(diǎn)的掌握上也比傳統(tǒng)的授課方式要扎實。

同樣的，在比較兩個角的大小時，學(xué)生理解起來比較困難，但是運(yùn)用信息技術(shù)，將兩個角用圖形演示的方法展示出來，不僅形象地講兩個角的大小進(jìn)行比較，而且將知識的難點(diǎn)突破了，幫助學(xué)生接受知識。

三、利用信息技術(shù)構(gòu)建發(fā)展平臺，各取所需，因材施教

新課程標(biāo)準(zhǔn)上已經(jīng)闡明：信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)。然而，實際情況是，一個班可能有50-60人，好一點(diǎn)就40多個人，面對這么大的一個班級，每一個孩子的發(fā)展水平又各不相同，每一堂課時間就只有40分鐘，教師不可能顧及每一個學(xué)生的發(fā)展，而接受能力較差的學(xué)生在課堂上接收不了完整的知識內(nèi)容，回到家也不一定有人給他查漏補(bǔ)缺，以至于學(xué)習(xí)成績越來越跟不上。其實，我們可以利用信息技術(shù)不受時間和空間束縛的特點(diǎn)為孩子們構(gòu)建發(fā)展一個學(xué)習(xí)平臺[3]。

這里我把學(xué)習(xí)設(shè)想為以“微課”為主的一個資源庫。如此各個層次的學(xué)生都可以在平臺上找到自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間：①學(xué)有余力的學(xué)生可以繼續(xù)深化課堂上所學(xué)的知識，在完全消化完今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容后還可以打開下一堂課的微課視頻，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。同時在這個資源庫里可以為孩子們配備一套與教材相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，上面有所有要預(yù)習(xí)的知識要點(diǎn)和教師給孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)任務(wù)單的引導(dǎo)下，有目的的開展預(yù)習(xí)活動。這樣的預(yù)習(xí)更有成效，更有深度，也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。②學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以將課堂上沒有及時“消化”的知識利用資源庫里的微課視頻和課后練習(xí)單反復(fù)多次的學(xué)習(xí)。與學(xué)有余力的同學(xué)不同的是，他們只要反復(fù)觀看學(xué)過的知識內(nèi)容視頻，仔細(xì)揣摩直到理解。這就相當(dāng)于把教師帶回了家，如果有這樣一個完整、強(qiáng)大的資源庫存在相信將會很受孩子們的歡迎。

總而言之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合有著重要的意義。利用多媒體豐富形象的聲、形、色等來調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，感受逼真的、生活的數(shù)學(xué)化。更重要的是多媒體能是抽象、枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、趣味化、簡單化，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。可以說信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)尤其是低段數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是“微”時代背景下發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻(xiàn)

[1] 裴富麗，焦方芹.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的探究[J].中華少年，2017，（11）：156.

[2] 陳莉芳.在低年級數(shù)學(xué)課堂中如何運(yùn)用多媒體技術(shù)[J].時代教育，2014，（12）：280.

[3] 金美俊.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)”[J].成才之路，2014，（03）：37.endprint