陳淑青

摘要：在教學活動中，班主任扮演著管理者和實施者，一名合格的小學班主任，不僅為教學質量提供了保障，而且還有助于學生健康的成長。不過，在新課標的背景下，小學班主任在日常工作中也有越來越多的問題顯露出來，對于這些問題的存在，必須要引起相關人員和單位的重視，促進班主任工作效率的提升，進而為小學階段的教育工作提供有力的保障。

關鍵詞：小學班主任；問題；對策

在小學教育中，班主任有著重要的作用，他們不僅僅是教育者，更是領導者和組織者，直接影響著小學生思想教育和文化教育；除此之外，家長和學校的溝通也是由班主任負責，不僅要對各科教師之間進行協(xié)調，而且還要與學生家長進行積極主動的溝通。雖然看起來班主任工作與其他任課教師并無他樣，實則具有重要的意義[1]。

一、存在于小學班主任工作中的問題

1、落后的發(fā)展觀和學生觀。在新課改變革的背景下，對人才培養(yǎng)和學生的發(fā)展也都有了新的要求。不過，這種改變并沒有得到一些小學班主任的認可，依舊持有落后的學生觀，對學生的主體地位沒有正確的認識，因為自己所采取的行動和所講的話都具有權威性，不允許學生反駁和懷疑，并沒有體現(xiàn)出師生平等。除此之外，因為受到應試教育的長期影響，依然持有傳統(tǒng)的學生發(fā)展觀，只關心學生的文化成績，認為音、體、美這些學科可有可無，文化課經常會占用這些學科的上課時間，對學生綜合素質的發(fā)展造成了不利影響。

2、缺乏積極性和主動性。以目前的實際情況來看，有很大一部分小學班主任教師都沒有太高的主動性投入到工作中去，持有消極的工作態(tài)度。導致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有很多種，主要包含以下幾種：首先，國家缺少保證班主任專業(yè)發(fā)展的政策，無法調動其工作積極性，在很多政策上都過于強調班主任的要求和職責，導致大部分教師認為這項工作沒有當任課教師輕松，時常會出現(xiàn)一些消極、負面的思想；其次，小學班主任工作具有比較大的難度性，在小學階段，通常情況下每個班級都有四五十人，班主任每天都要將4-5各小時以上的時間投入到班級管理中去，需要承擔比較大的工作量。而且國家出臺的新政策越來越偏向于學生權益的保護，導致班主任在管理中受到了很多限制，因此也加大了管理難度。諸多因素都導致小學班主任在開展工作的過程中變得更加困難、辛苦，長此以往，對班主任工作的積極性和主動性都造成了非常大的影響。

3、普遍缺乏專業(yè)能力和知識。作為小學班主任，不僅要肩負教學工作，而且還需要對班級進行管理，因此，也要求其具備多種專業(yè)能力。作為管理班級的人員，班主任不僅要掌握一些組織管理方面的知識，而且還需要具備相應的能力；在校園內，班主任主要負責監(jiān)護學生，因此，還需要具備一些心理學方面的能力和知識；作為家長和學校溝通的橋梁，班主任還需要對一些溝通協(xié)調方法有所掌握。由此可見，作為小學班主任，需要掌握的專業(yè)技能和知識有很多方面，面對如此嚴格的要求，有一部分小學班主任根本就無能為力，有很多的不同之處存在于工作之中，導致最終的工作效率受到了影響[2]。

二、促進小學班主任工作效率提升的有效對策

1、一視同仁看待學生。在新課標的背景下，小學班主任需要改變自身原有的教育理念和態(tài)度，在對小學生進行評價的過程中，不應該只局限于學習成績，需要對小學生進行全面的了解，生不同所選用的教育方法也應該不同。目前，社會需要復合型人才，每個小學生都有著各自獨特的一面，作為班主任應該進行有效的發(fā)掘。比如，一個學生并沒有比較好的學習成績，不過在進行游戲的過程中，拼圖能力遠遠要高于其他同學，能夠與案例脫離，按照自己的想法進行組裝。對此，作為小學班主任可以對這個小學生的創(chuàng)造能力和動手能力方面加以培養(yǎng)，進而促進其綜合能力的提升[3]。

2、進行新型教育理念的引進和管理觀念的優(yōu)化。作為小學班主任，不僅管理過程中一定要科學，而且評價觀念也一定要正確，就目前的教育體制來看，傳統(tǒng)的評價體系和管理模式已經落后，如果依然使用傳統(tǒng)的方式對小學生進行教導，對其日后的發(fā)展則會帶來非常不利的影響。所以，小學班主任應該對自身的管理方式和理念進行及時更新。例如，在獎勵小學生的時候，不應該只局限于學習成績的評獎，可以增加一些實踐獎勵、創(chuàng)意獎勵等，從各個方面培養(yǎng)小學生的能力；再如，在教育小學生的過程中，可以結合小學生周邊的一些實際案例，讓小學生得到直觀上的學習，促進其價值觀的正確樹立。另外，在進行教學形式的選用時可以結合小學生的實際特征，促進自身教學思維的提升，使自身的教學思想與時代的發(fā)展相吻合。

3、促進工作效率提升，與家長之間進行反饋機制的構建。在小學教育工作的整個過程中，班主任必須要與學生家長之間建立良好的溝通和聯(lián)系，對學生在家里的學習情況和生活狀況有更深入的了解。對學生家庭可以進行走訪，深入了解每個小學生的家庭背景，與學生家長一起進行家庭教育的改善，保證學生能夠在良好的環(huán)境內成長和發(fā)展；與此同時，還可以組織召開家長會，讓家長積極的參與其中，根據(jù)學生的具體狀況提出有利的建議。如此一來，在小學班主任的幫助下，學生不僅可以得到一個良好的家庭教育環(huán)境，而且還可以得到一個有利的課外學習環(huán)境。除此之外，學校還可以依據(jù)學生的具體家庭情況及時改變教育理念和方式，進而為小學生綜合素質的培養(yǎng)提供有力的保障[4]。

三、結語

綜上所述，在整個教育體系中，小學教育處于基礎地位，發(fā)揮著重要的作用。

在小學階段，是學生思想品德和行為習慣良好養(yǎng)成的重要時期，在小學生成長的過程中，班主任扮演著引導者和監(jiān)護者的角色，其作用是無可替代的。所以，對于小學班主任的工作，社會各界人士必須要給予相關重視，積極采取一些有效的具體對策，促進班主任工作效率的提升，幫助他們解決存在于工作中的問題，為他們提供更好的發(fā)展平臺。與此同時，班主任的自我意識也需要不斷提升和革新，將內外部的有利條件充分利用起來，進而把班級管理工作盡量做好。

參考文獻

[1] 毛潤秀.小學班主任工作存在問題及對策分析[J].教育界：上旬，2014（03）.

[2] 段自仙.淺談小學班主任的管理工作[J].現(xiàn)代教育科學，2011（12）：120-122.

[3] 徐艷.小學班主任存在問題應對策略[J].中國校外教育：中旬，2015（02）.

[4] 張洪.新課改背景下小學班主任工作中的問題及對策[J].文學教育：中，2017（5）.endprint