肖文珍

摘 要 我院相較于普通院校的學(xué)生素質(zhì)，高職院校的生源質(zhì)量較低，為了在高職院校中營造和諧、有序的課堂氛圍，本人針對教課的過程經(jīng)常出現(xiàn)的問題，提出自己的看法以期提高教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞 高職高專 課堂管理

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

課堂是教師向?qū)W生傳遞知識，學(xué)生與教師交流的重要場所，保證良好的上課氛圍，做到最佳的課堂管理，才能達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，才是教師和學(xué)生建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在高職院校的課堂教學(xué)中，目前面臨著很多的問題，不但影響了教師的教學(xué)質(zhì)量，還影響學(xué)生的成績。所以教師對課堂的管理顯得尤為重要。

目前高職院校課堂普遍存在：學(xué)生遲到、講話、看小說、吃東西、玩游戲，看手機(jī)，紀(jì)律差，管理難，學(xué)生“人在心不在”的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師積極性受挫，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)專業(yè)知識興趣不大，教學(xué)效果不理想。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是多方面的。但作為老師面對此現(xiàn)狀，教學(xué)如何進(jìn)行，工作怎樣進(jìn)展，這時(shí)的課堂行為就考驗(yàn)教師課堂管理行為。

首先作為一名教師就是要為人師表，言傳身教。一舉一動，一言一行，文明禮貌，穩(wěn)重端莊，待人接物熱情可親。最重要是要有愛，對待學(xué)生不管是美的丑的，貧的富的，行為正常的還是行為不正常的都要平等對待，用愛感化，用愛吸引使其回歸課堂。二是要在課堂上給學(xué)生立規(guī)，俗話說沒有規(guī)矩不成方圓。有了明確而具體的課堂行為規(guī)則，學(xué)生才可能將自己的行為與之對照，知道自己的行為是否恰當(dāng)；哪些行為需要進(jìn)一步強(qiáng)化，哪些行為需要得到改進(jìn)，從而形成恰當(dāng)?shù)恼n堂行為，減少或避免問題行為的出現(xiàn)。所以，教師要用制度與規(guī)則，而不是從自己的好惡去實(shí)現(xiàn)課堂的組織管理。三是優(yōu)化教學(xué)方法。遵循“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、練為主線”的“少教多學(xué)，精講多練”課堂教學(xué)改革最根本原則，科學(xué)安排學(xué)、講與練的時(shí)間，規(guī)范落實(shí)課堂教學(xué)要求，要求教師要根據(jù)不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型，采用不同的教學(xué)方法，著力打造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。四是形式靈活多樣。圍繞課堂教學(xué)模式，組織立標(biāo)學(xué)標(biāo)，觀摩交流。五是突出課程特色。要立足課程實(shí)際，將課程教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，努力探索適合本課程特點(diǎn)的課改模式。

另外教師要對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評價(jià)。教師課堂評價(jià)貫穿課前、課中、課后，提倡評價(jià)方法的多樣性和靈活性。針對學(xué)生的不同發(fā)展水平，在不同階段采用不同的評價(jià)方法，使不同層次的學(xué)生得到最適合自己發(fā)展的評價(jià)。二是教師課堂教學(xué)評價(jià)要有利于課堂教學(xué)的實(shí)施，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)提高課堂教學(xué)的水平；要有利于建立民主平等的師生關(guān)系，促進(jìn)教師因材施教，關(guān)注差異；要有利于倡導(dǎo)學(xué)與思結(jié)合，動手與動腦結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合，鼓勵(lì)獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。結(jié)合本課程實(shí)際，制定科學(xué)、合理、符合學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

作為有效教學(xué)重要保障的良好課堂管理是非常重要的。對于相當(dāng)一部分教師來說，學(xué)生課堂違紀(jì)是令人頭痛的事情之一，教師往往視學(xué)生課堂違紀(jì)行為是一種問題，他們更多愿意選擇從懲罰的角度去解決學(xué)生課堂違紀(jì)行為，而這往往不利于學(xué)生的成長，造成師生關(guān)系緊張。處理課堂違紀(jì)行為屬于課堂管理的其中一個(gè)部分，從有效教學(xué)的角度看，還應(yīng)該關(guān)注更為積極主動的部分對課堂管理的影響。例如，對于問題學(xué)生進(jìn)行思想溝通，了解問題所在有針對性解決問題，所以本人認(rèn)為教師應(yīng)將更多的注意力從如何實(shí)施懲戒策略轉(zhuǎn)向前瞻性的、或者預(yù)防性的課堂管理方式上?；谝陨险J(rèn)識，從中發(fā)現(xiàn)有效預(yù)防課堂違紀(jì)行為的對策，為我們反思和改進(jìn)自身的課堂管理行為提供可借鑒的依據(jù)。教師要順利完成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)，必須自始至終對課堂進(jìn)行有效的管理。讓教師、學(xué)生和課堂情境三者和諧統(tǒng)一達(dá)到教學(xué)目的。

最后，教師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系，伙伴關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上得到心靈的安慰和榮譽(yù)的滿足也是很重要的。所以在課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)生都有表現(xiàn)自己或與別人交流獲得教師與同學(xué)重視或尊重的需要。如果學(xué)生在課堂上長時(shí)間得不到表現(xiàn)自己或與他人交流的機(jī)會，有的學(xué)生就可能采取惡作劇形式來表現(xiàn)自己，以引起大家的重視。所以，教師要重視學(xué)生在課堂上的心理傾向，合理組織課堂教學(xué)活動，巧妙安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程。從安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動保證學(xué)生的主體地位著手，去實(shí)現(xiàn)課堂的組織管理。endprint