吳晨旭

摘要：我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，很多少數(shù)民族又都有自己的語(yǔ)言文化，但漢語(yǔ)卻是我們通用的語(yǔ)言，是各個(gè)學(xué)校都必須要開(kāi)設(shè)的一門課程，其重要性是不可忽略的。雖然漢語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不象他們自己的語(yǔ)言一樣輕松，但只要找到合理的教學(xué)方式，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，就一定能讓他們愛(ài)上漢語(yǔ)。下面以就蒙古族小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文化為例，來(lái)與大家一起分析如何學(xué)好漢語(yǔ)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：蒙古族；學(xué)生；學(xué)好；漢語(yǔ)

蒙古族分布在我國(guó)東三省和內(nèi)蒙古一帶，因?yàn)槭艿降赜蛞约敖?jīng)濟(jì)等等條件的限制，致使他們對(duì)于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生了很多的困難，這就會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生懼怕心理，對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，才能從根本上改變這種現(xiàn)狀，為蒙古族學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)奠定基礎(chǔ)[1]。

一、增加漢語(yǔ)教學(xué)的趣味性

因?yàn)檎Z(yǔ)言的局限性，蒙古族學(xué)生在對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)常常出現(xiàn)聽(tīng)不懂，理解不了的狀況，而這種狀況的出現(xiàn)很容易會(huì)造成學(xué)生上課開(kāi)小差，不愿意聽(tīng)講，如果不改變這種枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，就很難收到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。因此，要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，來(lái)增加課堂的趣味性，比如說(shuō)，可以組織一些游戲類的節(jié)目，讓學(xué)生參與其中，這樣就能讓他們更具有學(xué)習(xí)興趣，能夠在寓教于樂(lè)中投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單而充滿樂(lè)趣，使課堂教學(xué)收到更高的實(shí)效性[2]。

二、創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐

語(yǔ)言是一門說(shuō)的藝術(shù)，所以要想提高蒙古族學(xué)生的漢語(yǔ)水平，就必須要讓他們多說(shuō)，從語(yǔ)言的交流中去提高。這就需要老師為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言交際的氛圍和環(huán)境，讓他們?cè)趯?shí)踐交流中提高漢語(yǔ)表達(dá)能力。比如說(shuō)，可以組織一些兒歌、漢語(yǔ)知識(shí)類的競(jìng)賽，發(fā)揮學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，讓他們?cè)诨ハ嗟淖分鹬羞M(jìn)行漢語(yǔ)的鍛煉，還可以開(kāi)展詩(shī)歌朗誦以及故事會(huì)等讓學(xué)生們感興趣的活動(dòng)，讓他們?cè)诟魇礁鳂拥幕顒?dòng)當(dāng)中，找到漢語(yǔ)的語(yǔ)感，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。而且還要要求學(xué)生把說(shuō)普通話當(dāng)作自己的一種習(xí)慣，不論是課上還是課下的交流中都要盡量使用漢語(yǔ)，這樣就可以增加許多日常練習(xí)的機(jī)會(huì)，使大家的漢語(yǔ)水平得到質(zhì)的飛躍[3]。

三、找到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的突破口

不論對(duì)哪種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，首先都要讓學(xué)生了解它的文化背景以及語(yǔ)言系統(tǒng)，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)一步的加深對(duì)漢文化的理解，才能學(xué)習(xí)到漢語(yǔ)的文化內(nèi)涵。而且在進(jìn)行漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生把自己的母語(yǔ)——蒙古語(yǔ)與漢語(yǔ)進(jìn)行比較，找到其中的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，這樣才更有利于他們找到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的突破口。比如說(shuō)，可以針對(duì)語(yǔ)法中大家常犯的一些錯(cuò)誤去進(jìn)行比較，使學(xué)生在漢語(yǔ)運(yùn)用時(shí)能有效的去規(guī)避。

蒙古族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)詞匯又是一個(gè)難點(diǎn)。比如，學(xué)習(xí)虛詞中的副詞、介詞、量詞等。就拿介詞來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)語(yǔ)法的介詞結(jié)構(gòu)在句子中作狀語(yǔ)時(shí)，即可和蒙古語(yǔ)語(yǔ)法中的后置詞“給在格”、“把使格”、“用讓格”在句子中的各自功能，以及在句子中的作用加以對(duì)比，通過(guò)對(duì)比加深對(duì)介詞和后置詞的不同用法的了解，從中找出帶有規(guī)律性的東西，從而掌握漢語(yǔ)虛詞的功能和用法[4]。

四、根據(jù)不同對(duì)象采用不同攻略

1、針對(duì)無(wú)語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)生。也就是說(shuō)，他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是零起點(diǎn)。這一類學(xué)生多數(shù)都在偏僻的鄉(xiāng)村、牧區(qū)。筆者認(rèn)為，對(duì)這類學(xué)生要采取相應(yīng)措施加以施教。應(yīng)做到以下幾點(diǎn)較為妥當(dāng)：（1）依托漢字學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。意思是，要使學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的基本特點(diǎn)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。最起碼讓學(xué)生了解漢字是方框形的，不像蒙文是豎長(zhǎng)形的；漢字是一筆一畫寫出來(lái)的，不像蒙文是有頭、有牙、有肚、有尾的文字等等。呂必松先生說(shuō)：“漢語(yǔ)中大于字，小于句的單位都是由‘字（音節(jié)和漢字）組合生成的。從組合生成的角度說(shuō)，‘字是基本單位。我們把以‘字為基本單位叫做‘字本位。”在教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)極其重要，應(yīng)強(qiáng)化這一教學(xué)節(jié)。（2）加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。對(duì)沒(méi)有漢語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“聽(tīng)”是語(yǔ)音教學(xué)的關(guān)鍵。只有聽(tīng)準(zhǔn)音，才能發(fā)準(zhǔn)音。聽(tīng)力到了一定程序，就盡快進(jìn)入“讀”的環(huán)節(jié)。目的是為“說(shuō)”和“寫”打基礎(chǔ)。教師要盡可能多的讓學(xué)生聽(tīng)漢語(yǔ)音的發(fā)音，營(yíng)造足夠的語(yǔ)音環(huán)境。只有這樣，才能達(dá)到聽(tīng)力訓(xùn)練的目的。（3）強(qiáng)化記憶。教師一定要發(fā)揮青少年記憶力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。在他們記憶力旺盛之際，讓他們多記一些最基本的漢語(yǔ)知識(shí)。如，拼音教學(xué)中的聲母和韻母、四聲，卷舌音和平舌音，前鼻音和后鼻音等；識(shí)字教學(xué)中的常用漢字的筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)等；詞語(yǔ)教學(xué)中的常用詞匯；句子教學(xué)中的基本句式等等。（4）教師要有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好漢語(yǔ)的法寶。學(xué)習(xí)方法得當(dāng)就會(huì)事半功倍，否則就事倍功半。每一個(gè)教學(xué)節(jié)，都應(yīng)有與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。如，教漢語(yǔ)四聲時(shí)，可與蒙語(yǔ)發(fā)音對(duì)照進(jìn)行[5]。

2、針對(duì)有語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)生。也就是說(shuō)，他們?cè)谌雽W(xué)之前的漢語(yǔ)環(huán)境比較好。這些學(xué)生能夠聽(tīng)懂些常用的問(wèn)候語(yǔ)及生活用語(yǔ)，同時(shí)也能簡(jiǎn)單地說(shuō)些日常用語(yǔ)。這些都是自然習(xí)得的。因?yàn)樗麄兙邆淞艘欢ǖ穆?tīng)力能力，所以這一環(huán)節(jié)的教學(xué)除繼續(xù)加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練外，重在加強(qiáng)說(shuō)和寫的訓(xùn)練。特別是在口語(yǔ)交際上下大工夫。要想取得好的效果，就應(yīng)從以下幾方面著手進(jìn)行：（1）要重視大的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)能力的重要作用。課堂教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境畢竟小，一定要利用好大的語(yǔ)言環(huán)境。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，克服他們的畏懼心理，指導(dǎo)好每一次說(shuō)話訓(xùn)練，真正在課內(nèi)課外形成一個(gè)有利于學(xué)生說(shuō)的言語(yǔ)環(huán)境。（2）指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。重視學(xué)習(xí)的閱讀心理，注意激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀素養(yǎng)。閱讀的目的是，積累語(yǔ)言材料，提高理解能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)了解各種文體的特點(diǎn)、敘述方法和語(yǔ)言特色等。最終達(dá)到運(yùn)用已有材料進(jìn)行有效交際的目的。（3）強(qiáng)調(diào)交際功能。這里所說(shuō)的交際功能包括口語(yǔ)和書面交際。學(xué)生通過(guò)積累大量的言語(yǔ)材料，就能逐漸形成“語(yǔ)感”，為日后交際打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 斯琴格日樂(lè).蒙古族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中中介語(yǔ)的應(yīng)用情況調(diào)查——以集寧師范學(xué)院為例[J].集寧師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（02）：88-90+96.

[2] 閻麗萍.少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的調(diào)查與分析[J].石河子大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2003，（01）：80-84.

[3] 舍冷那木吉拉.關(guān)于蒙古族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、文問(wèn)題的幾點(diǎn)意見(jiàn)[J].民族研究，1960，（05）：29-37.

[4] 烏云塔娜.如何提高蒙古族學(xué)生的漢語(yǔ)水平[J].錫林郭勒職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）.

[5] 斯特和樂(lè).淺談蒙古族漢語(yǔ)文教學(xué)策略[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2013（10）.endprint