張銀龍　崔德立　尹世紅

摘 要 士官職業(yè)技術(shù)教育是軍隊人才培養(yǎng)的重要組成部分，為提升士官人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強教員隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。本文以有效教學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)前教員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀，就教員隊伍建設(shè)培養(yǎng)過程中需要把握的幾個主要問題進行了探討，對推進當(dāng)前士官職業(yè)技術(shù)教育具有一定的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞 士官職業(yè)技術(shù)教育 教員隊伍

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

0引言

隨著國防建設(shè)和軍隊改革的深入發(fā)展，對士官隊伍的素質(zhì)要求越來越高，沒有士官隊伍的現(xiàn)代化，就沒有整個軍隊的現(xiàn)代化。士官隊伍的現(xiàn)代化，需要具備較高的文化素質(zhì)和很強的專業(yè)素質(zhì)，為完成好士官學(xué)員的教育，關(guān)鍵要有一支師德高尚、教學(xué)理念先進、教學(xué)能力強的教員隊伍。本文以有效教學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)前教員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀，就教員隊伍建設(shè)培養(yǎng)過程中需要把握的幾個主要問題進行了探討，對推進當(dāng)前士官職業(yè)技術(shù)教育具有一定的現(xiàn)實意義。

1有效教學(xué)理論的內(nèi)涵

有效教學(xué)是20實際極具代表性的一種教學(xué)理論，它產(chǎn)生于20世紀初期，并隨著教育理論與實踐的發(fā)展逐步走向成熟。所謂有效教學(xué)，就是以學(xué)員的發(fā)展為核心價值取向而進行的由教員主導(dǎo)的課程與教學(xué)策略的優(yōu)化與創(chuàng)新。其目的是使教學(xué)有效率、有效果、有效益。有效教學(xué)并非是某種特殊的教學(xué)方法或方式，而是教員工作的一項特殊的原則。

有效教學(xué)的核心價值是學(xué)員的發(fā)展。這既是有效教學(xué)的核心價值觀，也是教育教學(xué)的本義。有效教學(xué)對這一價值觀的強調(diào)，是對教學(xué)本義的回歸。有效教學(xué)強調(diào)的是對課程和教學(xué)策略的優(yōu)化與創(chuàng)新，同時也包括對課程資源進行優(yōu)化。實施有效教學(xué)的過程中，課程和教學(xué)策略優(yōu)化與創(chuàng)新的主體是教員，而且，這個任務(wù)也只能由教員來完成。因此，實施有效教學(xué)對教員提出了更高的要求，要打造一支創(chuàng)新型的教員隊伍。

2依據(jù)有效教學(xué)理論，構(gòu)建士官職業(yè)技術(shù)教育教員隊伍的對策思路

為適應(yīng)有效教學(xué)，教員要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要成為有效教學(xué)課堂的建構(gòu)者，能幫助學(xué)員提高綜合素質(zhì)，能教會學(xué)員學(xué)會知識、技能的應(yīng)用，能實現(xiàn)教學(xué)目標的動態(tài)生成。在教員隊伍的培養(yǎng)建設(shè)中要重點把握好以下四點：

第一，構(gòu)建具備“基礎(chǔ)學(xué)科知識、裝備專業(yè)知識、教育理論知識”三位一體的教員隊伍知識結(jié)構(gòu)。有效教學(xué)更關(guān)注學(xué)員發(fā)展的三維目標——知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。而不是所授學(xué)科的單一學(xué)科內(nèi)容的提高。在實現(xiàn)學(xué)員的三維目標的同時，還能幫助學(xué)員學(xué)會構(gòu)建個性化的知識體系，使所學(xué)的學(xué)科知識在自身的知識體系中發(fā)揮作用。有效教學(xué)并非是某種特殊的教學(xué)方法或方式，而是教員工作的一項特殊的原則。實現(xiàn)這一教學(xué)原則，就要統(tǒng)一考慮教學(xué)內(nèi)容的特點，各式各樣可能有的教學(xué)形式和方法，學(xué)員的特點及實際的學(xué)習(xí)情況，并在系統(tǒng)地分析所有這些材料的基礎(chǔ)上，科學(xué)組織教學(xué)方案。因此，教員要具備扎實的學(xué)科知識，才能按照教學(xué)要求，較好的處理教學(xué)內(nèi)容與教材的關(guān)系。具備一定的裝備專業(yè)知識，才能將基礎(chǔ)知識進一步延伸，提升學(xué)員利用基礎(chǔ)知識解決專業(yè)問題的能力。具備豐富的教育理論知識，才能根據(jù)學(xué)員的實際情況，針對教學(xué)內(nèi)容特點，制訂出有效的教學(xué)實施方案。

第二，培養(yǎng)“學(xué)歷、閱歷、能力”三位一體的教員隊伍個體素質(zhì)。即學(xué)歷層次高、專業(yè)實踐閱歷豐富、執(zhí)教能力強的能力素質(zhì)要求。我們承認，學(xué)員在教學(xué)過程中的積極性和主動性。同時也認識到：學(xué)員在教學(xué)過程中的主動性和積極性并不是自發(fā)的，也不是完全依靠自覺來維持的，它必然是依靠教員的教學(xué)創(chuàng)新和有效行為來激發(fā)和維持，教員要不段提升自己的全方位能力，才能更好的完成教學(xué)實施。因此，要通過各種各樣的平臺，鍛煉教員隊伍，豐富教員的閱歷，提升教員的能力。如通過崗位學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化“學(xué)歷知識”；通過參與創(chuàng)新大賽與組織第二課堂活動，豐富專業(yè)實踐；通過參加各類教學(xué)競賽，提高執(zhí)教能力。

第三，完成“教學(xué)引導(dǎo)者、合作創(chuàng)新者、管理教育者”三位一體的教員隊伍角色定位。推進教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，教員本位應(yīng)向?qū)W員本位轉(zhuǎn)變，不要把教員當(dāng)作教學(xué)的主體或者核心。學(xué)員本位就是整個教學(xué)的計劃、方案要以學(xué)員為中心，不是以教員為中心。因此，教員牢固樹立“教致力于導(dǎo)、合作育人、全方位全過程育人”的觀念，重新確立角色定位，由理論灌輸者向教學(xué)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；有獨立教學(xué)者向合作創(chuàng)新者轉(zhuǎn)變；由知識傳授者向教育管理者轉(zhuǎn)變。

第四，形成“合理編配、全程培養(yǎng)、有效激勵”三位一體的教員隊伍管理模式。有效教學(xué)的實施，對教員隊伍的要求和標準更高，因此在教員隊伍的管理上，一是嚴格選調(diào)選留的標準，優(yōu)化人才梯隊的配置；二是科學(xué)培養(yǎng)、全程培養(yǎng)；三是搞好考核評價，做到有效激勵。這樣才能更好的發(fā)揮教員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能把有效教學(xué)落到實處。

3結(jié)語

總之，教員隊伍要不斷的加強建設(shè)，提升教學(xué)能力水平，掌握先進的教學(xué)理論，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能滿足士官職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求，才能為軍隊和國防建設(shè)提供有力的人才保障。

參考文獻

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