熊雯婧

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)+為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”開辟了新的路徑，同時也為高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了前所未有的契機。在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時代要求，更是高職院校人才培養(yǎng)的新思路。本文以高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路為研究對象，從高職院校和大學(xué)生兩個視角對在互聯(lián)網(wǎng)+時代中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路和措施進(jìn)行了探討。旨在優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)模式，開拓高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑，推進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；高職；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）20-0171-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷深化，大數(shù)據(jù)、云計算等突破性的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和技術(shù)推動著社會跨越式發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不再是空談，結(jié)合高職院校自身定位和特點，高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了更廣闊的空間和更多的機遇，也使高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路探索和育人模式上有了更豐富的途徑和措施。將高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)+時代深度融合，堅持以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的育人原則，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息共享、資源互通的特點，建構(gòu)新時期高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新思路與新模式，提高高職大學(xué)生就業(yè)能力，探索出一條適合高職院校和高職大學(xué)生的就業(yè)新路。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時代高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性

互聯(lián)網(wǎng)+時代，高職院校只注重大學(xué)生技能培養(yǎng)的模式亟需革新。順應(yīng)時代變革與發(fā)展趨勢，提高大學(xué)生復(fù)合能力，使其能夠利用互聯(lián)網(wǎng)+時代的改革紅利，為自身發(fā)展產(chǎn)生動力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

一方面，互聯(lián)網(wǎng)+時代高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時代之需、高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展之需。我國高等教育經(jīng)過幾十年發(fā)展，逐步形成了多層次、多格局的教育體系，其中對高職教育的重視程度提升到前所未有的高度。高職院校培養(yǎng)的是“即插即用”型、實踐型人才，這類人才不是按部就班的機器，而是具備獨立思想和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。在互聯(lián)網(wǎng)+社會，信息爆炸、機會轉(zhuǎn)瞬即逝，擁有專業(yè)技能的大學(xué)生能否通過互聯(lián)網(wǎng)敏銳捕捉信息，合理處理、應(yīng)用，進(jìn)而創(chuàng)新社會之所需，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)社會價值與個人價值的最高體現(xiàn)。

另一方面，互聯(lián)網(wǎng)+時代中高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是自我提升的重要途徑。就高職院校人才培養(yǎng)方向和高職大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)而言，實踐能力、就業(yè)能力是傳統(tǒng)必備能力。在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，善于發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新性解決問題，并推銷自身、技能和產(chǎn)品，具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力才是高職大學(xué)生提升自身能力的表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。

所以說，高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集社會性和自主性為一體，對社會、高職院校和大學(xué)生自身都產(chǎn)生了積極影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不再是一紙文件，而是實實在在的根本需求。

二、高職院校視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提是高職院校人才培養(yǎng)模式中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路的重新構(gòu)建和梳理。從教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建幾個方面進(jìn)行。

首先，從教學(xué)方面進(jìn)行改革。改變傳統(tǒng)社會需求與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合的雙向教學(xué)模式，引入互聯(lián)網(wǎng)概念和互聯(lián)網(wǎng)方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容方面，以傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，將互聯(lián)網(wǎng)+時代產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)時代的商業(yè)模式等新的互聯(lián)網(wǎng)+內(nèi)容融入教學(xué)，形成三位一體的教學(xué)內(nèi)容。避免生搬硬套把互聯(lián)網(wǎng)條件下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)灌輸給學(xué)生，而要多用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中如何利用、如何思考、如何實踐等內(nèi)容采取實踐型的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。例如融資、C2C模式、O2O模式等互聯(lián)網(wǎng)新事物，包括通過對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計形成的行業(yè)狀況、項目大數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容模塊的教學(xué)。

其次，教學(xué)手段方面。在高職項目化教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用MOOC、微課、云課堂等教學(xué)新形式為學(xué)生營造互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，以開放式、互動式、互聯(lián)網(wǎng)思維作為教學(xué)主要方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展。

再次，互聯(lián)網(wǎng)思維的建立。所謂互聯(lián)網(wǎng)思維，不是以產(chǎn)品和技能為中心，而是以客戶、受體為中心的思維方式。以開放性思維替代保守型思維，實現(xiàn)用戶思維的建立。具體路徑如下：一是舉辦互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)思維和工具開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的選擇、市場背景的分析、數(shù)據(jù)的分析與處理等活動，培養(yǎng)高職大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維；二是開展各類互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生職業(yè)技能大賽，從創(chuàng)業(yè)團隊的組建、創(chuàng)業(yè)項目的選取、網(wǎng)絡(luò)銷售模式的模擬，直至產(chǎn)品的推廣和數(shù)據(jù)的分析處理，凸顯大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，讓大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力競相迸發(fā)，充分釋放。

最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建是高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要舉措。高職院?？梢韵蛐姓鞴懿块T要政策，從政策上對高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)提供政策傾斜和幫助。還可以協(xié)同實體企業(yè)、風(fēng)投機構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)等聯(lián)手為學(xué)生設(shè)立提供互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐。高職院校還可以結(jié)合自身特點，借助專業(yè)優(yōu)勢和區(qū)位優(yōu)勢，與地方創(chuàng)業(yè)街區(qū)、創(chuàng)投項目、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)共建互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)客空間，為高職大學(xué)生提供實踐場所和企業(yè)環(huán)境，推動互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新發(fā)展。

三、高職大學(xué)生視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑

首先，高職大學(xué)生要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已然成為社會主流，高職大學(xué)生對新事物興趣強，加以引導(dǎo)，熱情高漲。例如義烏學(xué)院地處我國最著名的小商品集散地義烏，經(jīng)商氛圍濃厚。以網(wǎng)絡(luò)銷售、淘寶、O2O等模式讓學(xué)生自己去探索嘗試，形成班級產(chǎn)業(yè)化管理、院系互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)管理模式，進(jìn)一步激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

其次，高職大學(xué)生在自身專業(yè)技能扎實的基礎(chǔ)上要善于把握互聯(lián)網(wǎng)思維特征加以致用。將粉絲思維、流量思維、用戶思維和數(shù)據(jù)思維貫徹于自身思維體系中。把自己當(dāng)做互聯(lián)網(wǎng)中的一份子，而不是游離之外的看客。

最后，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與方向選擇。從大學(xué)生日常接觸到的微博、微信、淘寶、QQ、陌陌等互聯(lián)網(wǎng)社交軟件開始，進(jìn)行營銷活動，探索傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的異同。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不是進(jìn)行重大發(fā)明和創(chuàng)造，而是對現(xiàn)有模式的新認(rèn)識和新理解。就目前而言，有幾個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向：第一，傳統(tǒng)與互聯(lián)網(wǎng)的融合。例如O2O模式的各類應(yīng)用。第二，互聯(lián)網(wǎng)模式的獨有方向。將互聯(lián)網(wǎng)中物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)進(jìn)行解構(gòu)，再次開發(fā)，實現(xiàn)二度創(chuàng)新。從而也實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)。第三，基礎(chǔ)服務(wù)業(yè)的升級?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠?qū)⑸鐣钸M(jìn)行極簡化編排，許多政務(wù)電子平臺、商務(wù)電子平臺的應(yīng)用免去了人與人當(dāng)面交流的機會。但基礎(chǔ)服務(wù)業(yè)并不能省略，這也與高職大學(xué)生基礎(chǔ)技能型人才建設(shè)方向不謀而合，社區(qū)服務(wù)、工廠制造、各類設(shè)計等離不開人的實地參與，那么互聯(lián)網(wǎng)成為橋梁和媒介，服務(wù)更精細(xì)更有針對性。這個方向也是當(dāng)下我國互聯(lián)網(wǎng)+時代高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要方向。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+時代高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路仍然處于探索階段，但清楚的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并非把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高職大學(xué)生培養(yǎng)孤立做加法，而是應(yīng)加強信息技術(shù)與高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契合度，將互聯(lián)網(wǎng)思維以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度融入到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的每一條脈絡(luò)之中，實現(xiàn)高校、大學(xué)生的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭一，馬仁秒，陳昕苗.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育路徑[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017（5）：54-56.

[2]陳詩慧，張連緒.新常態(tài)下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實困囿與推進(jìn)路徑[J].職教論壇，2017（4）：71-77.

[3]陳愛雪.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式探究[J].黑龍江高教研究，2017（4）：142-144.

[4]衛(wèi)曉京.對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的若干思考[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2016，28（11）：79-81.endprint