郭妍

【摘 要】目的：通過調查，了解高職護生的心理健康水平的調查及其影響因素。方法：采用一般資料調查表及中國大學生心理健康量表對安康市職業(yè)技術學院護理學專業(yè)的一年級和二年級學生進行問卷調查。結果 高職院校護理專業(yè)學生心理健康有明顯癥狀者占總調查人數(shù)的6.70%，可能有癥狀者所占比例為11.17%，一般癥狀者占49.12%，月收入、學校性質及是否曾擔任過班干部是高職護生心理健康的影響因素（p<0.05）。結論：高職院校護理專業(yè)學生心理健康水平處于處于中等偏上水平。月收入、原畢業(yè)學校性質、否曾擔任班干部等因素分別從不同維度影響高職院校護理專業(yè)學生的心理健康。

【關鍵詞】高職護生；心理健康；影響因素

心理健康是完整健康概念的重要組成部分，是形成健全的人格、健康的心理以及良好的社會適應能力，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀的基礎[1]。高職教育作為高等教育的重要組成部分，高職生被認為是大學生中的一類比較特殊的群體，一方面，他們和普通高校本科學生一樣，都是經(jīng)過高考的壓力和焦灼的等待與不安走進大學校園的。研究表明，高職學生的心理健康現(xiàn)狀不容樂觀。若從軀體疾患的角度來看，高職學生正處于青春發(fā)育期，被認為是最活躍、最健康的群體之一，身體疾病的罹患率很低，但不能因此忽略對這個群體的心理健康狀態(tài)的評估和關注[2]。因此，在為高職學生提供良好的教育資源的同時其心理健康更應該得到人們的關注。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本研究共發(fā)放問卷502份，回收問卷488分，其中有效問卷480份，問卷有效率為95.6%。研究對象平均年齡為19.27±1.16歲。

1.2 方法

1.2.1 抽樣方法

采用方便抽樣方法選取2015年5月就讀于安康職業(yè)技術學院的護理系一年級和二年級符合研究標準學生。

1.2.2 研究工具

（1）一般資料調查表

自行設計的一般資料調查問卷，包括性別、年齡、是否獨生子女、是否曾任學生干部、生源地等。

（2）中國大學生心理健康量表

中國大學生心理健康量表共分12個維度，主要涉及軀體化維度、焦慮維度、抑郁維度、自卑維度、社交退縮維度、社交攻擊維度、偏執(zhí)維度、強迫維度、依賴維度、沖動維度、性心理障礙維度和精神病傾向維度等12個維度。

1.2.3 統(tǒng)計方法

采用SPSS18.0軟件進行統(tǒng)計分析，用均數(shù)±標準差（x+s）對計量資料進行統(tǒng)計描述，用頻數(shù)和構成比對計數(shù)資料進行統(tǒng)計描述。計量資料經(jīng)正態(tài)性檢驗后，采用t檢驗；采用多元線性逐步回歸分析護理專業(yè)學生心理健康各維度得分和專業(yè)自我概念的影響因素。

2 結果

2.1 患者的一般資料情況

本次研究共調查高職院校護理專業(yè)學生502人，資料回收480分，回收率為95.6%。一般資料結果：在所調查的480位高職院校護理專業(yè)學生中，年齡為19.27±1.16歲。

2.2 高職護理專業(yè)學生心理健康現(xiàn)狀結果

2.2.1 高職護理專業(yè)學生心理健康各維度得分狀況

高職護理專業(yè)學生心理健康各維度得分狀況，及不同心理健康水平學生比例調查結果如下，見表1。

2.2.2 高職護理專業(yè)學生心理健康影響因素的多元逐步回歸分析

在在其它因素不變的情況下，月收入越高，高職護生的焦慮維度得分越低；私立高中畢業(yè)的護生的焦慮維度得分高于公立高中畢業(yè)的護生；曾擔任過班干部的高職護生焦慮得分低于未擔任過班干部的護生。因變量（焦慮）能被自變量（月收入、學校性質及是否曾擔任過班干部）累計解釋率為9.50%。

3 討論

本研究結果顯示，高職院校護理專業(yè)學生心理健康有明顯癥狀者占總調查人數(shù)的6.70%，可能有癥狀者所占比例為11.17%，一般癥狀者占49.12%。與龔蕓等[25]對高職學生的調查結果相似。面對現(xiàn)代社會日益激烈的競爭，學習和就業(yè)壓力的增大，人際關系的復雜化，出現(xiàn)心理問題的高職學生不斷出現(xiàn)[2-6]，并且趨勢逐漸加重[4]。研究表明，護生的心理健康與其臨床護理工作能力[2]、自我概念的積極程度[3]、自我效能感[8]以及學習倦怠[7]等的密切相關。

本研究調查結果提示護理教育者在護理教學過程中，除應加強專業(yè)理論和實踐課程的教學之外，還應注重護生心理健康的現(xiàn)狀，并給予一定的心理健康教育[2]，尤其是要關注護生焦慮、抑郁、社交退縮、偏執(zhí)、強迫、依賴和精神病傾向等方面的問題，及時發(fā)現(xiàn)并給予一定的心理干預。

【參考文獻】

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