楊曉斐　劉偉　劉亞榮

【摘 要】教學(xué)計(jì)劃中電子電路各實(shí)踐環(huán)節(jié)的的設(shè)置受到學(xué)時(shí)數(shù)等各種限制，各實(shí)踐環(huán)節(jié)之間出現(xiàn)跨度過大、銜接不好等問題，致使創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。通過探索與實(shí)踐，提出了在兩實(shí)踐環(huán)節(jié)之間增設(shè)若干實(shí)踐小環(huán)節(jié)的方法，使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)由易至難循序漸進(jìn)，減小學(xué)生畏難情緒，提高學(xué)生實(shí)踐參與度。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；環(huán)節(jié)跨度；電子電路；課程設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

Exploration on cohesion problem between Basic electronic circuit experiment and curriculum design

YANG Xiao-fei LIU Wei LIU Ya-rong

（College of Information Science and Engineering，Guilin University of Technology，Guilin，541004，China）

【Abstract】There are many kinds of limitations that can limit the effectiveness of electronic practice teaching，such as the limitation of class hours.For these reasons， some problems，such as span too large and cohesion not enough，will be presented in different links.The innovation practice teaching can not achieve the expected effect.Through the exploration and practice ，this paper puts forward some methods of adding some practical links between the two practical links.The small part of the students practical activities from easy to difficult， step by step，reducing students fear， improve students practical participation.

【Key words】Practice teaching； Link span； Electronic circuit； Curriculum design

社會(huì)性的大學(xué)教育的宗旨在于把精英教育與大眾教育相融合，在成功作育英才的同時(shí)，還必須思索如何為廣大學(xué)生“量體裁衣”，打造能被他們接受的，樂于積極參與的教學(xué)過程[1]。

1 電子電路傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題

工科類大學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)按照知識(shí)架構(gòu)的完善程度，循序設(shè)有課程作業(yè)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)。大學(xué)教育精英化的時(shí)代，這種模式行之有效。然而，隨著大學(xué)教育大眾化，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)積極實(shí)踐的優(yōu)秀學(xué)生或許進(jìn)行得尚為順利，而大部分學(xué)生則呈現(xiàn)出無所適從的狀態(tài)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，除了學(xué)生主觀上不積極的原因，很大程度是由于各實(shí)踐環(huán)節(jié)要求上的差異[2]。

1.1 電子電路基本實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)間銜接不夠

（1）傳統(tǒng)并經(jīng)典的教學(xué)模式中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合章節(jié)內(nèi)容穿插基本實(shí)驗(yàn)，鞏固和理解理論學(xué)習(xí)，基本實(shí)驗(yàn)基于實(shí)驗(yàn)箱的驗(yàn)證操作，對(duì)學(xué)生器件的認(rèn)識(shí)、制作工藝和自主創(chuàng)新等方面能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足。

（2）課程設(shè)計(jì)結(jié)合工程實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生工程師的基本工程素養(yǎng)，但整機(jī)系統(tǒng)制作，難度大。對(duì)于只使用過實(shí)驗(yàn)箱的學(xué)生來說，在一兩周內(nèi)，從設(shè)計(jì)電路、制作PCB、元器件認(rèn)識(shí)到焊接、調(diào)試，步步都是問題和挑戰(zhàn)，難度相當(dāng)大，只有少數(shù)有電賽或創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生能獨(dú)立按時(shí)完成，而其他學(xué)生則抄電路或者在由他人幫助完成。從基本實(shí)驗(yàn)到課程設(shè)計(jì)實(shí)踐要求不同，跨度太大，教學(xué)效果大打折扣。

1.2 電子電路實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)有限，課外開放性實(shí)踐缺乏約束力

（1）實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)受限，有限學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生快速的從基本實(shí)驗(yàn)達(dá)到接近工程實(shí)際的動(dòng)手鍛煉，結(jié)果是欲速則不達(dá)?；緦?shí)踐技能鍛煉沒能達(dá)到要求。

（2）課外實(shí)踐活動(dòng)約束力有限，學(xué)生參與度低，“大創(chuàng)計(jì)劃”等課外開放性實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生實(shí)踐提供了場(chǎng)地、設(shè)備、服務(wù)與管理等資源。但是不占學(xué)分，不在教學(xué)計(jì)劃之列，對(duì)學(xué)生沒有約束力，全憑學(xué)生的興趣，參與度低。只有部分學(xué)生獲益，而大部分學(xué)生缺乏主動(dòng)性，存在實(shí)踐惰性[3]。

2 改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式，銜接好課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)

基本實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐主動(dòng)性較弱，課程設(shè)計(jì)的自主創(chuàng)新性強(qiáng)，縮小跨度，增加實(shí)踐小環(huán)節(jié)，改善兩者之間的銜接可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）通過仿真設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)電路分析到設(shè)計(jì)的過渡。學(xué)生通過仿真軟件的學(xué)習(xí)實(shí)踐解決兩個(gè)方面的問題：實(shí)現(xiàn)從理論學(xué)習(xí)的電路分析計(jì)算到電路設(shè)計(jì)的過渡；掌握繪制PCB的技能。這個(gè)過程也可以輔以面包板實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)學(xué)生的器件認(rèn)知。

（2）基本實(shí)驗(yàn)由測(cè)變做，同時(shí)進(jìn)行器件認(rèn)知和電路工藝練習(xí)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)電路，讓學(xué)生嘗試自行制作電路板，變測(cè)為做[2]，以基本實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)電路制作，實(shí)現(xiàn)指定的參數(shù)指標(biāo)。完成器件認(rèn)知、電路工藝、PCB制作等基本實(shí)踐技能的培養(yǎng)與鍛煉，在難度上稍有提高，又易于實(shí)現(xiàn)。

（3）課程設(shè)計(jì)拆整為單，化解難度，做好基本準(zhǔn)備[2]。把整機(jī)系統(tǒng)拆分為多個(gè)功能獨(dú)立的模塊化解項(xiàng)目難度，選擇典型模塊讓學(xué)生制作，得到一定的項(xiàng)目準(zhǔn)備。

（4）課時(shí)和約束力問題。上述實(shí)踐小環(huán)節(jié)克服了基本實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)的銜接問題，由于課（下轉(zhuǎn)第60頁）（上接第40頁）時(shí)限制，故安排課外實(shí)踐，又面臨學(xué)生缺乏約束問題。因此要強(qiáng)化教學(xué)管理，實(shí)驗(yàn)室提供實(shí)踐條件，教師指導(dǎo)，以有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生為輔，分組進(jìn)行單元電路的仿真、制作，通過驗(yàn)收計(jì)入實(shí)驗(yàn)或課設(shè)成績(jī)。這樣，解決課時(shí)和約束力問題，達(dá)到了大眾化參與的效果。

3 結(jié)束語

實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生知識(shí)與能力不斷積累，是實(shí)際應(yīng)用、解決問題、創(chuàng)造發(fā)明的搖籃，也是培養(yǎng)創(chuàng)新工程師不可或缺的基本實(shí)踐技能訓(xùn)練[4]。以現(xiàn)有的實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的能力狀況、學(xué)習(xí)需求、從眾行為等實(shí)際情況，靈活增設(shè)實(shí)踐小環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的銜接，減小跨度，使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作更加務(wù)實(shí)、有效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳林根.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004，23（10）：10-11，14.

[2]殷明，朱昌平，趙國(guó)芬.解決通信電路基本實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)跨度過大的探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理， 2013，6：133-135.

[3]董婷，邵進(jìn)，王唯.從“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的實(shí)施看學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J].高等理科教育，2012（5）：100-102.

[4]陳躍東，陳孟元.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)、以產(chǎn)學(xué)研為依托的工科院校研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，6（2）：6-7，16.endprint