趙輝　張百服

一、教學分析

教材分析：“交通運輸”是人教版地理教科書八年級上冊第四章“中國的經(jīng)濟發(fā)展”第一節(jié)的內容，前面中國地理“自然環(huán)境”和“自然資源”的學習，為本節(jié)課學習做鋪墊，本節(jié)課學習又為后面學習“農業(yè)”和“工業(yè)”奠定基礎，因此，這節(jié)課具有明顯的承上啟下作用。交通運輸?shù)陌l(fā)展狀況直接影響著經(jīng)濟的發(fā)展，而且與人們的生活聯(lián)系緊密，是學生必備的地理基礎知識，同時也能夠著力體現(xiàn)地理課程標準中學習對生活有用的地理的基本理念。本節(jié)教材包括“交通運輸方式的選擇”和“我國鐵路干線的分布”2個框題、1個閱讀欄目、2個活動欄目、3幅示意圖、1幅分布圖和1個表格。教材圖表承載了完成教學目標的大部分任務，課堂教學中除充分利用教材有關圖表外，還可適時補充相關圖表，引領學生認真細致地讀圖、析圖，突出重難點、拓寬知識面，培養(yǎng)學生的地圖意識和分析能力，提升學生地理素養(yǎng)，為以后學習奠定良好基礎。

課標要求：比較不同交通運輸方式的特點，初步學會選擇恰當?shù)慕煌ㄟ\輸方式；運用地圖說出我國鐵路干線的分布格局。

教學目標：通過生活實例，了解交通運輸?shù)闹匾?；通過閱讀數(shù)據(jù)等資料，比較不同交通運輸方式的特點，學會根據(jù)實際需要，合理選擇交通運輸方式；運用地圖和相關資料，分析我國鐵路干線的分布特點，探究影響鐵路干線分布的主要因素，說出并記住我國主要鐵路干線的名稱、起止點及沿途主要的鐵路樞紐，了解鐵路干線的命名方法；培養(yǎng)學生讀圖、用圖以及材料分析能力；通過交通運輸?shù)陌l(fā)展變化，使學生感受人類不斷追求進步的精神；通過了解我國和家鄉(xiāng)的交通運輸狀況，增強學生愛國愛鄉(xiāng)情感；培養(yǎng)學生對地理學科的興趣。

二、圖表剖析及教學建議

1.利用交通運輸工具的發(fā)展示意圖和補充簡圖，明確交通運輸方式和運輸工具的區(qū)別

教師指導學生讀交通運輸工具的發(fā)展示意圖（教材圖4.1），使學生明確這些圖片所反映的共同內容是“交通運輸”，但圖片反映的又是不同的交通運輸方式，左側上下兩幅圖反映的是傳統(tǒng)的運輸方式，右側五幅圖反映的是現(xiàn)代運輸方式，并補充地鐵、輕軌也屬于現(xiàn)代交通運輸方式；然后教師指導學生讀圖認識交通運輸方式和運輸工具的區(qū)別；最后補充簡圖（如圖1），學生填空，強化現(xiàn)代交通運輸方式和運輸工具的區(qū)別。

2.利用各種運輸工具和運輸方式比較圖以及補充表格，認識現(xiàn)代運輸方式的優(yōu)缺點

教師指導學生讀各種運輸工具和運輸方式比較圖（教材圖4.3），從運費、運量和運速三方面小組討論不同現(xiàn)代運輸方式的優(yōu)缺點；然后教師指導學生結合生活實例，從靈活性方面加以補充；最后學生歸納出表1內容。

3.利用選擇交通運輸方式應考慮的因素示意圖和補充簡圖，選擇合適的現(xiàn)代交通運輸方式

“選擇合適的現(xiàn)代交通運輸方式”是本節(jié)的重點。第一步，教師指導學生讀選擇交通運輸方式應考慮的因素圖（教材圖4.2），找出人們在選擇交通運輸方式時，主要考慮運費、運量和運速三方面。第二步，指導學生合作探究完成活動“比較與選擇交通運輸方式”，根據(jù)學生的討論和分析，概括選擇客運考慮的因素：運費、速度、目的、時間；選擇貨運考慮的因素：貨物性質、運量、運費、運距、時間。第三步，補充簡圖（如圖2），學生歸納選擇合適的客運和貨運方式的原則。

4.利用景觀圖和示意圖，明了我國現(xiàn)代立體交通運輸網(wǎng)絡中，鐵路是最重要的運輸方式之一

教師補充家鄉(xiāng)新建的白城長安機場景觀圖片、最近開通的白城動車景觀圖片、嫩丹高速公路示意圖或視頻，讓學生結合生活經(jīng)驗，談談現(xiàn)在從家鄉(xiāng)白城去青藏高原可選擇的交通運輸方式，感受我國現(xiàn)代交通運輸方式的多樣化。然后，教師補充青藏鐵路景觀圖片，讓學生明了青藏高原那么遙遠的地方、那么難修的路段，都能修建鐵路，感受我國的交通運輸越來越發(fā)達、越來越完善，鐵路是我國最重要的交通運輸方式之一。

5.利用中國主要鐵路的分布圖并補充中國地形、人口分布圖，了解我國鐵路干線的空間分布特點和分布原因

“我國鐵路干線空間分布的特點和成因”是本節(jié)的重難點。第一步，教師指導學生讀中國主要鐵路的分布圖（教材圖4.4），歸納我國鐵路網(wǎng)的空間分布特點是東部鐵路網(wǎng)密集、西部鐵路網(wǎng)稀疏。第二步，教師指導學生結合中國地形圖和中國人口分布圖，分組討論（地形組、人口密度組），分析歸納鐵路網(wǎng)東密西疏特點形成的自然和社會經(jīng)濟條件。即東部平原地區(qū)地形平坦，鐵路建設難度小，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)人口密集，鐵路建設比較早，發(fā)展速度比較快，鐵路網(wǎng)密集。西部地形以高原、盆地、山地為主，地形崎嶇，鐵路建設難度大，人口稀疏，對鐵路需求少，鐵路建設比較晚，發(fā)展速度比較慢，鐵路網(wǎng)稀疏。第三步，教師進一步追問：我國西部自然條件惡劣，人口密度較小，為什么還修建青藏鐵路？引導學生從民族團結、國家政策、促進西部開發(fā)等方面分析，使學生明確西部地區(qū)的鐵路干線也在不斷完善。通過讀圖綜合分析，加強了前后知識的聯(lián)系，也使學生進一步認識到經(jīng)濟發(fā)展與交通運輸相輔相成的關系。第四步，教師指導學生讀教材圖4.4，瀏覽我國主要鐵路干線的分布，對其有一個整體認識，并找出我國高速鐵路主要分布在我國東部地區(qū)。

6.利用中國鐵路干線的分布示意圖和補充圖表，掌握我國主要鐵路干線的基本知識，學會合理設計旅游線路

“我國主要的鐵路干線的名稱、起止點和重要鐵路樞紐”也是本節(jié)的重難點。第一步，教師指導學生在中國鐵路干線的分布示意圖（教材圖4.5）中找到京滬線、京廣線、滬杭線、湘黔線、隴海線、蘭新線、南疆線，小組合作探究其命名方法，歸納出表2內容，最后完成活動“運用地圖說出我國鐵路干線的分布格局”第1題。

第二步，教師播放關于我國主要鐵路干線的flash動畫，出示我國主要鐵路干線上的重點站名，指導學生參考圖4.4，在中國鐵路干線的分布示意圖（教材圖4.5）中找出上述城市，然后小組合作：按鐵路延伸方向和排列順序依次說出我國主要鐵路干線的名稱、起止點城市的名稱，并歸納出“五縱”（九條南北縱向鐵路干線） 、“三橫”（八條東西橫向鐵路干線）鐵路干線的分布格局，再用兩種顏色的彩筆在圖上標示出來。最后歸納出下面的表格內容（如表3），完成活動“運用地圖說出我國鐵路干線的分布格局”第2題。

第三步，指導學生在教材圖4.5中找出起訖點相同的鐵路干線和高速公路。即京廣高鐵和京廣線、京滬高鐵和京滬線、哈大高鐵和哈大線。完成活動“運用地圖說出我國鐵路干線的分布格局”第3題。

第四步，過渡到交通樞紐的學習中，指導學生在教材圖4.5中找出重要的交通樞紐，以略圖（如圖3）的形式分別說出有哪些鐵路干線在這里交匯，并由此進一步鞏固鐵路干線分布的相關知識。

第五步，設計情境進行教學，讓學生小組合作，做一次導游，結合身邊的旅游實例，將書本知識與實際生活相聯(lián)系，加深對鐵路干線的理解和運用。探究問題如下：“從白城去香港購物，需要走哪些鐵路線？”“從白城去西安看兵馬俑，去洛陽看牡丹和龍門石窟，應該怎么安排旅游線路？”“從白城去四川成都游覽大熊貓基地，應該怎么安排旅游線路？”“烏魯木齊的朋友可以選擇哪些鐵路干線到白城旅游？”

7.利用思維導圖，梳理整合教材知識體系，形成交通運輸?shù)南到y(tǒng)知識

在本節(jié)課的總結提升環(huán)節(jié)，教師引導示范，帶領學生按照教材編排的知識結構體系，完成本節(jié)課的思維導圖（如圖4），幫助學生構建完整的知識體系。endprint