鄒華

摘 要：高中物理是一門系統(tǒng)性、嚴密性比較強的學科。對物理概念、定理、過程的研究是一個比較復雜的過程，因此物理對高中生來說是一門比較難以掌握的學科。隨著新課程的改革，國家教育部門越來越重視中學生的核心素養(yǎng)，不再像傳統(tǒng)教育中教師和家長只在乎他們的學習成績。無數(shù)物理學家通過多年的研究和探索，發(fā)現(xiàn)了很多像萬有引力一樣的物理規(guī)律，幫助人們更好的了解很多生活中的現(xiàn)象。物理實驗教學，不僅能幫助學生理解和掌握物理概念和物理規(guī)律，更能培養(yǎng)學生動手操作能力，觀察能力，思維能力和創(chuàng)新能能力。在此我將結(jié)合自己多年的物理教學經(jīng)驗，闡述一些自己的觀點和看法。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學；有效性

物理實驗是物理教學過程中經(jīng)常運用的教學方式，它的出現(xiàn)能夠給教學帶來一定的推動作用。在現(xiàn)實的物理教學中，物理實驗究竟占據(jù)了怎樣的地位，它能夠給物理教學帶來哪些作用呢？

一、物理實驗在物理教學中的地位

1.物理實驗是物理教學的基礎。在物理教學過程中，教師通過做物理實驗可以給學生投影一個生活中客觀存在的物理現(xiàn)象，而這種基本的物理現(xiàn)象就是學生要學習的物理知識的現(xiàn)實表現(xiàn)。通過物理實驗，可以讓學生很容易的記住這種物理現(xiàn)象，然后帶著對此現(xiàn)象的一些困惑，去物理教學中尋找原因。所以說，物理實驗是學生學習物理知識的基礎，也是物理教學的表現(xiàn)基礎。

2.在物理教學中，教材內(nèi)容相對比較僵硬，不像語文那樣有優(yōu)美的情節(jié)可以吸引學生，所以容易讓學生產(chǎn)生疲憊心態(tài)。一旦學生在聽課時的思路得到打斷，他們就會很難再跟上教師的教學思路，而且物理教學又很難舉辦一些其他的活動來活躍課堂的氛圍。很多物理規(guī)律在生活中固然存在，但是不能被很多學生所了解，導致了他們在學習物理教材內(nèi)容時不太容易接受。這會導致他們學習難度的增加，甚至是學習興趣的減弱，不利于物理教學的質(zhì)量和效果的提高。而通過適當運用一些物理實驗進行教學，可以讓學生更加直觀的了解到那些物理規(guī)律，會降低他們的學習難度，并可以激發(fā)他們的學習興趣，開拓他們的思維和應用能力。因此，物理實驗是物理教學中必不可少的內(nèi)容，它在物理教學中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。

二、實驗優(yōu)先，開展隨堂小實驗： 手腦并用，激趣益智

“課內(nèi)小實驗是穿插在課堂教學過程中的學生小實驗”，即將教材中以住不受重視的認為無足輕重的小實驗搬到課堂上，讓學生利用手邊的物品就能方便開展的實驗。內(nèi)容如新教材上的“說一說”“做一做”或習題中的實踐性的內(nèi)容，凡是可以在課堂上輕松完成的，就盡量讓學生當堂完成。課內(nèi)小實驗的主要特點是取材容易，通常就地取材。在學完《自由落體運動》后，我在課堂上組織學生兩人一組利用手邊能找到的物品“測定反應時間”.學生們除了刻度尺，還用上了課本、鉛筆等各式各樣長條形的東西，實驗中爆發(fā)了陣陣開懷的大笑，實驗取得成功后的喜悅、自信心，無疑對學生以后探索知識的奧秘奠定了基礎。

三、利用實驗突破教學難點

教學難點的形成往往有三個原因： 一是，學生固有的生活經(jīng)驗與物理事實相悖，給教學帶來一定程度上的負作用； 二是，教學內(nèi)容比較抽象，部分學生難以掌握； 三是，教材里部分內(nèi)容較為生硬難懂。如何突破教學難點呢？可以設計一些輔助性的對比實驗，運用實驗手段去引導學生洞察實驗現(xiàn)象是突破教學難點的有效方法之一。在講解《力的合成》時，可以利用對比實驗來引入課程。首先，展示兩根細線和一組鉤碼，問學生： 用一根細線吊起鉤碼與用兩根細線同時吊起鉤碼，哪種情況細線容易斷？ 學生都認為自然是用一根吊起細線容易斷。然后，先用一根細線吊起鉤碼，細線沒有斷，再用兩根細線同時吊起鉤碼，并不斷增大兩根細線的夾角，在增大到一定角度時細線斷了。學生們都覺得不可思議。這是為什么呢？ 接下來，用一根跳繩穿過50斤的杠鈴片。先挑選兩名男同學，讓他們相距兩米左右，分別握住跳繩的兩端同時用力提拉杠鈴片，他們費了很大力氣也沒有提起來。再換兩名女同學相距半米重復操作，很容易將杠鈴片提了起來。是不是男生不如女生力氣大呢？ 通過對比實驗，給學生提出問題，激發(fā)起他們探究問題的興趣，而解決問題的過程也就是學習新內(nèi)容的過程，從而有效的突破了難點。

四、實驗探索物理規(guī)律，激發(fā)學習興趣

在物理教學過程中，通過實驗為學生展現(xiàn)出生動直觀的學習環(huán)境，將極大地吸引學生的注意力，有利于學生去研究物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律，激發(fā)學生的興趣和求知欲。

如高二冊“法拉第電磁感應定律---感應電動勢的大小”一節(jié)中，法拉第電磁感應定律的得出是建立在三個演示實驗的基礎上。在教學過程中，通過演示導體切割磁感線，導體和磁體發(fā)生相對運動，閉合電路的磁場發(fā)生變化，從實驗現(xiàn)象得出“穿過閉合電路的磁通量變化越快，感應電流和感應電動勢就越大”這一結(jié)論。在這一實驗結(jié)論的基礎上得出了“電路中感應電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比”這一法拉第電磁感應定律。這樣，學生在物理實驗基礎上在頭腦中建立了法拉第電磁感應定律，并且對這一定律的理解極為深刻。

五、實驗要培養(yǎng)學生的動手習慣和實踐能力

要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學生親自動手實驗。就我國目前情況來說，演示實驗由教師做，學生隨堂實驗少而又少，實驗性習題和課外小實驗、小制作基本是有名無實； 而在國外的許多國家，自然科學的大部分時間和精力都花在實踐活動上，他們幾乎每節(jié)課都有實驗，或者演示實驗，由老師或老師和學生共同完成，或者邊講學生邊實驗； 還廣泛應用現(xiàn)代化教學手段，或看電影，或用微機模擬操作等； 還開設參觀課、觀摩課、實踐日； 經(jīng)常搞各種競賽活動，鼓勵學生自己選題、設計、找材料、制作各種模型。我們已經(jīng)開始調(diào)整結(jié)構(gòu)，借鑒國外的教學模式，通過實驗教學培養(yǎng)學生的動手習慣和能力。

在新課程的改革中，我認同物理實驗在物理教學中是非常好的教學方式，它不但能夠幫助學生更好的學習知識，還可以激發(fā)他們的學習興趣，開拓他們的思維和應用能力。從而讓學生們得到全方位發(fā)展，將來做一個對社會有用的人才。也是我們教師在物理教學中不可缺少的手段，能夠有效提升物理教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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