摘 要：在教育教學(xué)中立德樹人是教育的本質(zhì)，高等學(xué)校在過去幾年間普遍進(jìn)行了課程結(jié)構(gòu)比例的調(diào)整，強(qiáng)化通識(shí)類、平臺(tái)型課程的比重。筆者從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)自己所開設(shè)的傳媒通識(shí)課的體會(huì)，論述了高校公選課在規(guī)范理論認(rèn)知、關(guān)照學(xué)生生活以及貫徹德育進(jìn)課堂等方面的課程責(zé)任。

關(guān)鍵詞：公共選修課；德育；責(zé)任

公共選修課是高校課程體系中必不可缺的部分，通常由專業(yè)課教師根據(jù)自身學(xué)科經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)需求向全校學(xué)生開放選課。近年來，在高校教學(xué)培養(yǎng)模式調(diào)整的背景下，各高校都在推進(jìn)下調(diào)總學(xué)分的同時(shí)提高公共課程比重的基本方針，學(xué)生在公共選修課上的熱情和投入都大大提升。公選課課程建設(shè)也在課程的廣度和深度上不斷探索，除去常見的鑒賞類、應(yīng)用類、技術(shù)類、語言類課程仍舊廣受歡迎之外，一些雜糅了理論與實(shí)踐，生活與發(fā)展的通識(shí)類課程正在吸引越來越多的學(xué)生。通過在本校開展通識(shí)類公選課程《當(dāng)代傳媒與廣告》的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，筆者認(rèn)為公選課在通識(shí)教育、專業(yè)理論普及、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享以及職業(yè)觀念塑造等方面承擔(dān)著重要的課程責(zé)任，并且是培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)道德、職業(yè)道德的重要平臺(tái)。

當(dāng)代大學(xué)生身處于傳媒發(fā)展的最前沿，既是當(dāng)代傳媒技術(shù)的受益者，也是未來創(chuàng)新型應(yīng)用的開拓者。大學(xué)生對(duì)當(dāng)代傳媒，特別是數(shù)字媒介，在應(yīng)用上依賴度很高，但對(duì)于傳媒技術(shù)和傳播形態(tài)的理解和認(rèn)識(shí)并不深入，特別是所學(xué)專業(yè)與傳播、新聞、廣告等沒有關(guān)系的同學(xué)，在面對(duì)大規(guī)模傳播事件、新型媒介應(yīng)用工具、傳媒欺詐等情況時(shí)，所表現(xiàn)出來的魯莽簡單常常與大學(xué)生的社會(huì)身份以及社會(huì)期待不符。另外當(dāng)前這一輪全球性的傳媒爆炸所帶動(dòng)的絕對(duì)不止于傳媒業(yè)務(wù)、廣告業(yè)務(wù)的發(fā)展，更深刻地刺激和影響著多領(lǐng)域全社會(huì)的盤整與推進(jìn)。有鑒于此，筆者根據(jù)自身傳播與廣告的專業(yè)背景，于2015年向全校一至三年級(jí)學(xué)生開設(shè)了名為《當(dāng)代傳媒與廣告》的通識(shí)類公選課，力圖幫助學(xué)生結(jié)合傳播實(shí)務(wù)從理論的高度全面、立體、科學(xué)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)傳媒環(huán)境與廣告經(jīng)營的意義與價(jià)值。

根據(jù)四個(gè)學(xué)期以來的選修情況來看，各專業(yè)均有選修，學(xué)生構(gòu)成并沒有出現(xiàn)向某些專業(yè)集中的局面，可見，傳媒是當(dāng)代大學(xué)生普遍關(guān)心的對(duì)象。學(xué)生之所以選修這門課程，主要還是想要了解專業(yè)以外的傳媒常識(shí)以及解決在傳播問題上的困擾。因此本門課程主要圍繞當(dāng)代傳媒的形態(tài)、價(jià)值與經(jīng)營展開，既包含基本的傳播理論，也包含一定份量的媒體經(jīng)營管理辦法。通過兩年來的授課、研討、測(cè)試以及與學(xué)生交流的體會(huì)，筆者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到高校公選課課程責(zé)任的重大，特別是德育進(jìn)課堂在高校實(shí)踐中的意義。關(guān)于高校公選課的課程責(zé)任，筆者認(rèn)為主要包括以下幾點(diǎn)。

1 要堅(jiān)定樹立規(guī)范的理論認(rèn)知

選上公共選修課的學(xué)生自己的專業(yè)通常都是和課程所屬專業(yè)相去甚遠(yuǎn)，上一門選修課就會(huì)對(duì)一個(gè)領(lǐng)域有一些初步的認(rèn)識(shí)，但通常這些認(rèn)識(shí)注定還是片段的、淺層的，而且因?yàn)閷I(yè)的關(guān)系，學(xué)生和授課教師間幾乎是毫無交集的，公選課的32課時(shí)就成了大學(xué)里的一次短暫的交集。有鑒于此，老師們常會(huì)放棄規(guī)范的理論體系的搭建和講通講透的努力，轉(zhuǎn)而將課堂的趣味性放在首位，甚至一味追求課堂效果，將案例都講成了段子，將理論都簡化為散點(diǎn)，刻意討好學(xué)生，大量使用網(wǎng)絡(luò)語匯和學(xué)生思維，在鑒賞作品中有意選擇學(xué)生好奇的類型，以求獲得課堂共鳴。在筆者看來這些都是要不得也確實(shí)不必要的。以本門課程為例，學(xué)生對(duì)當(dāng)代傳媒與廣告的接觸十分頻密，但是受限于專業(yè)而缺乏客觀評(píng)價(jià)傳播活動(dòng)的能力，所以選修的大多數(shù)同學(xué)都是抱著確實(shí)想要搞清楚地態(tài)度前來的，那么這門課就一定要有助于非專業(yè)的同學(xué)理解傳播現(xiàn)象、冷靜對(duì)待社會(huì)傳播話題，在社會(huì)傳播中展現(xiàn)正面、理智的當(dāng)代大學(xué)生精神面貌。這就要求教師在授課過程中努力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合，幫助學(xué)生了解當(dāng)前傳媒環(huán)境，接觸規(guī)范經(jīng)典傳播原理，理解傳播事件的真實(shí)內(nèi)涵，提升理性認(rèn)知，拓寬專業(yè)興趣。這也是兄弟院校廣泛開設(shè)該類型課程的普遍初衷。

2 要緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活

公選課的目的是進(jìn)行通識(shí)教育，那么對(duì)于大學(xué)生而言，最具有普遍意義的就是大學(xué)生活。衣食住行傳，正是當(dāng)前學(xué)生日常生活的主要內(nèi)容。凡是與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的課程都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注。學(xué)習(xí)深造的需要，求職創(chuàng)業(yè)的需要，融入社會(huì)的需要，認(rèn)識(shí)世界的需要，正是這些原發(fā)的動(dòng)力在激勵(lì)學(xué)生努力探索專業(yè)以外的通用知識(shí)。就本門課程而言，學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的重大傳播事件、社會(huì)輿情、新媒介工具、廣告活動(dòng)等，也正是課程編排理論框架的切入點(diǎn)。新鮮的案例、專業(yè)的數(shù)據(jù)、豐富的解讀不僅可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)傳播活動(dòng)本身，更重要的是扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生單一刻板的生活認(rèn)知，更好地理解他人，融入團(tuán)體。

3 要認(rèn)真貫徹立德樹人的通識(shí)觀

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！比绾未龠M(jìn)包括通識(shí)課、專業(yè)課在內(nèi)的各類課程與思政教育有機(jī)融合，挖掘和充實(shí)各類課程的思政教育資源，成為近來高校課堂教學(xué)探討的熱點(diǎn)。當(dāng)前，大量的惡意網(wǎng)絡(luò)傳播事件在傳播過程中真假穿插裹挾民意，大學(xué)生意氣風(fēng)發(fā)有社會(huì)責(zé)任感，因此很容易參與到網(wǎng)絡(luò)傳播中成為不可小覷的傳播推動(dòng)力量。可喜的是學(xué)生們對(duì)傳播行為的認(rèn)識(shí)正逐步加深，冷靜理智守法愛國的學(xué)生群體畢竟是主流，但也不可忽略由于懵懂含糊而參與到惡意傳播活動(dòng)中的個(gè)體情況，偏激片面固執(zhí)陰暗的傳媒用戶在大學(xué)生群體中也絕非不存在。日常的學(xué)習(xí)生活中是一個(gè)樣，匿名的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下就變成另一個(gè)樣的年輕人需要普及與傳播有關(guān)的法律常識(shí)，普及傳播理論，提升正確分析問題、判斷現(xiàn)實(shí)的能力，認(rèn)清幾種輿論場(chǎng)的形成動(dòng)因，規(guī)范自身的傳播行為和習(xí)慣。

公選課也是高校立德樹人的重要陣地，結(jié)合通識(shí)內(nèi)容，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，積極傳遞正向的社會(huì)認(rèn)同是公選課必須承擔(dān)的課程責(zé)任。立足專業(yè)背景的特殊視野、理論和方法，強(qiáng)化通識(shí)類課程自有的專業(yè)基因、社會(huì)情懷和價(jià)值范式，在課程內(nèi)容推進(jìn)的過程中糾正偏誤，有理有據(jù)地推進(jìn)信念層面的指引是每一位開設(shè)公選課的教師都應(yīng)恪守的準(zhǔn)則。

作者簡介

劉靜（1976-），上海工程技術(shù)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院廣告學(xué)專職教師，主要研究方向?yàn)闋I銷調(diào)研與廣告效果測(cè)評(píng)，媒介理論與業(yè)務(wù)。endprint