陸玲玲

摘 要：藝術教育是一個有著深厚淵源的龐大體系，其內涵之豐富，意義之深刻，都將會在專業(yè)理論中慢慢的凸顯出來，伴隨著專業(yè)的深入和細化，這個特征將會越來越明顯，掌握牢固的專業(yè)理論知識，對于本專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實意義。這就為專業(yè)理論教學提出了更高的標準和要求。在大學四年的專業(yè)學習中，不僅要在專業(yè)細化中找到自己的優(yōu)勢專業(yè)，更要加強理論知識的學習，為自己的創(chuàng)作奠定深厚的理論基礎。沒有豐富的理論知識的支撐，不會產(chǎn)生優(yōu)秀的藝術作品。加強技法訓練的同時，重視對理論知識的學習，是美術學專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然途徑，這不僅可以培養(yǎng)學生良好的專業(yè)素養(yǎng)，甚至會改造學生的知識綜合體系。在正確的理論知識的引導下，會更好的幫助學生進行藝術創(chuàng)作。

關鍵字：美術理論課程；課程設置；教學方式改革

近年來在各大綜合類高校中藝術學相關專業(yè)的設置已基本趨向于完善，美術學專業(yè)的發(fā)展在其中占據(jù)著很大的比例，越來越多的學生通過美術高考的途徑走進自己理想的高校。在高校的教育培養(yǎng)中注重對學生繪畫技法的訓練，卻忽視了美術理論專業(yè)知識的掌握，如果一味的培養(yǎng)技法的掌握，那與高中時的美術培訓班的訓練沒有太大的區(qū)別。在大學四年的專業(yè)學習中，不僅要在專業(yè)細化中找到自己的優(yōu)勢專業(yè)，更要加強理論知識的學習，為自己的創(chuàng)作奠定深厚的理論基礎。沒有豐富的理論知識的支撐，不會產(chǎn)生優(yōu)秀的藝術作品。加強技法訓練的同時，重視對理論知識的學習，是美術學專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然途徑，這不僅可以培養(yǎng)學生良好的專業(yè)素養(yǎng)，甚至會改造學生的知識綜合體系。在正確的理論知識的引導下，會更好的幫助學生進行藝術創(chuàng)作。

1 美術專業(yè)理論課程的重要性

美術專業(yè)理論課程是指綜合類高校美術專業(yè)區(qū)別于技法實踐課程的基礎理論課程，例如中外美術史、藝術概論、美術思潮、中國畫論、世界平面設計史、設計概論、設計美學等課程，這些課程同各個專業(yè)方向的技法訓練同樣重要，都屬于專業(yè)必修課。通過這些課程的學習，能夠提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，豐滿學生的專業(yè)知識結構，理清本專業(yè)發(fā)展的基本脈絡，形成完整的專業(yè)知識結構，開拓學生的藝術創(chuàng)作視野，提升專業(yè)的審美水平和美術鑒賞的能力。甚至在某些課程的學習過程中，會激發(fā)某些創(chuàng)作的靈感，重新改造原本的知識結構體系。例如美術學專業(yè)在大一未分專業(yè)方向時，開設中外美術史和美術鑒賞課程，學生通過學習，可以了解東西方文化的差異，美術技法的不同，歷史各個時期畫家們的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作思路，找到適合自己的專業(yè)學習方向，確定專業(yè)學習中努力的方向。例如在中國繪畫的學習過程中，需要臨摹大量的古人的優(yōu)秀作品，通過中國美術史的學習，了解各個時期畫家的創(chuàng)作風格，如果是山水畫專業(yè)的同學，就會在其中找到自己喜歡的畫家，進而去搜集更多作品，來進行臨摹，這是對于技法提高的一個重要途徑。在每年的美術專業(yè)高校畢業(yè)生中也會有這樣的一些學生，專業(yè)技法非常熟練，但是專業(yè)理論知識匱乏，對專業(yè)理解不深刻，沒有自己的獨特的專業(yè)建樹，這其實也是專業(yè)基礎不牢固的一種表現(xiàn)，尤其在畢業(yè)之后的工作過程中，尤其明顯，這就偏離了綜合類高校美術專業(yè)的培養(yǎng)目標。美術教育如果變成了純粹技術層面的訓練，那與培養(yǎng)一般的技術工人沒有太大的差別。如果要達到高校的培養(yǎng)目標，必須加強專業(yè)理論的學習，培養(yǎng)的學生的綜合素質，完善學生的專業(yè)知識結構，為學生今后在自己的專業(yè)道路上能走的更遠打下堅實的基礎。

2 美術專業(yè)理論課程的開設現(xiàn)狀

高校美術專業(yè)教育是一個科學且完整的體系，技法實踐與專業(yè)理論學習同時進行，二者相互影響，相互促進，理論知識能夠更好的指導創(chuàng)作實踐，通過技法上的實踐，能夠更好的理解專業(yè)理論中介紹的知識點。但是在實際的教學過程中，很多學生認為理論知識就是像高中時的歷史知識一樣非常的枯燥，無非就是學習一些基本的概念、某種創(chuàng)作風格，記住在某個歷史時期發(fā)生的美術大事件，所以，學生對于美術專業(yè)理論課程的這些錯誤認識，導致學習的積極性不高；甚至學校也在教學的學時安排上，理論課程的課時數(shù)量，遠遠低于技法課程的數(shù)量，這就更加加重了學生對于專業(yè)理論課程的偏見。還有一個現(xiàn)象就是課程的設置，課時安排，學時進度上顯得錯亂不合理，以美術學專業(yè)為例，理論課程的開設順序應該是中外美術史、美術思潮、藝術概論、畫論等這樣一個循序漸進的過程，讓學生在了解中外美術史基本知識的基礎上再來理解各個歷史時期的美術思潮，進而才能夠理解藝術概論中的各種基本專業(yè)概念。而不是純粹為了達到開設專業(yè)理論課的基本數(shù)量，毫無依據(jù)的安排課程進度。理論課程的學習也是需要一個從基礎到深入、從全面了解再到具體分析的科學過程；其次在教學的過程中，教師應該努力提升自身的理論知識儲備，并且應該改變傳統(tǒng)的教育方法，不應只是一味的照本宣科，現(xiàn)代電子科技的發(fā)達，應該很好的成為課堂教學的一種輔助手段，這樣既能讓學生充分的利用好手中的工具，又能充分的調動學生的學習興趣，提高專業(yè)理論學習的積極性，在教學的過程中，教師始終是教學的主導，在不斷提升自身專業(yè)能力的同時，也要培養(yǎng)自己對于課堂的引導和駕馭能力，始終以學生為目標，為學生服務為宗旨，與實際情況相結合開展教學。

3 美術專業(yè)理論課程教學方式改革

傳統(tǒng)的專業(yè)理論知識的教學方式，主要是以教師講授為主，缺少與學生的互動，使得課堂氣氛沉悶，學生也提不起學習興趣。理論專業(yè)教師應該適當?shù)母倪M教學方法，增加與學生的互動，將各種抽象的美術理論知識潛移默化的傳遞給學生，甚至在理論課程的學習中，可以訓練學生結合自己的創(chuàng)作，來闡述創(chuàng)作感想；或者將理論知識的某些內容適當?shù)霓D化，例如藝術的價值，美的本質，藝術與道德的關系等等，這些問題都可以轉化成學生感興趣的討論話題在課堂上展開探討，從而指導學生的創(chuàng)作實踐，甚至可以影響到學生的價值觀念。教師不再是填鴨式的講授，通過互動，更加了解學生的感受，同時，學生也會對教師的行為作為良好的反映，同樣也會促進教師的教學，是一種良性的課堂教學狀態(tài)，這種方式可以激發(fā)教師和學生共同進步，并不斷的提高教學效率。

在理論教學過程中，可以引進先進的課堂模式，翻轉課堂便是一種可以借鑒的教學模式，教師提前將學生進行分組，并給各組提前下達課題任務，充分調動學生的積極性圍繞課題去展開資料的搜集，在課堂上，將時間進行合理的分割，將課堂的主動權交給學生，教師做適當?shù)囊龑?，例如在鑒賞某一件藝術作品時，學生會圍繞創(chuàng)作背景、文化歷史、藝術思潮等各個方面去展開討論，教師應該鼓勵學生積極思考，主動去尋找答案，在這個過程中，教師需要仔細觀察學生的接受程度和學生參與的積極性，這樣，學生獲取的知識便更加全面，印象也更為深刻。

藝術教育是一個有著深厚淵源的龐大體系，其內涵之豐富，意義之深刻，都將會在專業(yè)理論中慢慢的凸顯出來，伴隨著專業(yè)的深入和細化，這個特征將會越來越明顯，掌握牢固的專業(yè)理論知識，對于本專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實意義。這就為專業(yè)理論教學提出了更高的標準和要求，藝術當隨時代，這也就為專業(yè)理論的教學提出了更新的目標和任務，美術理論的教學模式不是一成不變的，應該緊跟時代的步伐，依據(jù)時代的審美觀、價值觀不斷的調整，找到更加合適于時代的教學方法來更好的為教育對象學生服務。努力使美術專業(yè)理論課程融合在各類主干課程體系中，跟其他專業(yè)課程相得益彰，構建全面的課程知識體系，做到合理、科學、有效，形成優(yōu)秀的教學系統(tǒng)，使理論知識具有應用性、實用性，在藝術創(chuàng)作中實現(xiàn)理論與技法的有效銜接。endprint