苗芳

中圖分類號：G623.7 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0193-01

新課改提出，音樂課堂應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生真正熱愛音樂的前提，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力。這就要求小學(xué)教師在新課改背景下，通過探索豐富多彩的教學(xué)形式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，進而實現(xiàn)素質(zhì)教育。

1.相關(guān)概念界定

1.1 動畫片。動畫片源自英文"cartoon"，直譯為活動漫畫，在我國有時也被稱為美術(shù)片，其常常出現(xiàn)在電視節(jié)目中，深受國內(nèi)外兒童以及成人歡迎。動畫片是利用定格攝影的方式，再將所有畫面連續(xù)記錄在膠片或者磁帶上面，并以特定的速度在影屏放映，使人的眼睛對連續(xù)動作產(chǎn)生錯覺而形成動態(tài)影像畫面。動畫片題材廣泛，根據(jù)不同的視角有較多的分類，如播放方式分類、地域分類、人群分類等。

1.2 動畫片音樂。動畫片音樂并不是單純的音樂，它以動畫片故事情節(jié)為背景而創(chuàng)作，與影視音樂一樣，一部動畫片音樂根據(jù)劇情等的需要，往往由一系列音樂所組成。具體來講包括了主題音樂、敘事性音樂、情緒音樂、背景音樂、節(jié)奏氣氛音樂以及時空過渡的連續(xù)音樂等等。動畫片中插入的音樂又分為有聲源型音樂和無聲源型音樂，前者主要是為了烘托故事情節(jié)，在動畫片中可以找到確切的發(fā)聲體，有相應(yīng)的故事情節(jié)與之呼應(yīng)，而后者則與故事情節(jié)的聯(lián)系較弱，在動畫片中主要發(fā)揮著突出主題、渲染情緒和刻畫人物的作用。當(dāng)前，在動畫片中，二者往往是交融出現(xiàn)在動畫作品中，大大調(diào)動觀看者的情緒。

2.小學(xué)音樂課堂運用動畫片教學(xué)的意義

小學(xué)生的學(xué)習(xí)尚處于形象思維學(xué)習(xí)階段，他們更多地是通過感官接觸來增強學(xué)習(xí)的效率。對于小學(xué)生來講，音樂課堂比數(shù)學(xué)課堂更加輕松、愉悅，它不僅帶給小學(xué)生美妙的感覺，同時還能讓學(xué)生的心靈得到啟發(fā)。因此，隨著新課改的全面推開，小學(xué)音樂教師應(yīng)充分認識到在現(xiàn)代多媒體教學(xué)過程中，學(xué)生通過動畫片學(xué)音樂的重要意義。

2.1 動畫片中學(xué)音樂有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。音樂家卡巴列夫斯基曾經(jīng)說過，想要激發(fā)孩子對音樂的興趣，是將音樂美的魅力傳遞給孩子的先決條件。從實踐情況來看，大部分兒童都對動畫片非常感興趣，如果沒有家長的控制，兒童極容易沉迷于動畫片中。因此，教師應(yīng)抓住小學(xué)生的這一特點，適當(dāng)融入動畫片到教學(xué)過程中，讓學(xué)生愛屋及烏，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

2.2 動畫片中學(xué)音樂有利于提高教學(xué)藝術(shù)性。小學(xué)生的閱歷及知識儲備都是相當(dāng)有限的，因此他們很難了解音樂創(chuàng)造背后的意義。教師在課堂教學(xué)中運用動畫片進行教學(xué)不僅能夠引起學(xué)生的注意，同時，故事情節(jié)及動畫片聲像也有利于幫助學(xué)生理解音樂。再則，通過動畫片進行輔助教學(xué)有利于增強教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)的藝術(shù)性。

2.3 動畫片中學(xué)音樂有利于促進教學(xué)的延展性。小學(xué)生從動畫片中不僅學(xué)會了音樂本身的傳唱，也在一定程度上了解了音樂文化知識。小學(xué)音樂教師運用動畫片教學(xué)不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容，同時也拓展了教學(xué)的形式，使課堂教學(xué)不拘泥于教唱、彈唱的困境。

3.小學(xué)音樂課堂運用動畫片教學(xué)的策略

3.1 運用動畫片導(dǎo)入課堂教學(xué)。小學(xué)音樂教師在探索有效課堂教學(xué)時，應(yīng)注重發(fā)揮動畫片在教學(xué)各階段可能發(fā)揮的作用。在課堂之處，教師播放動畫片能最快將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在動畫片播放完畢后，教師以故事分享的形式引入學(xué)習(xí)，也更易營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2 運用動畫片豐富課堂教學(xué)。傳統(tǒng)音樂課堂主要是在教師的枯燥教授下學(xué)習(xí)基本的唱法，課堂教學(xué)主要以聽說為主。教師通過運用動畫片教學(xué)，不僅僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂本身，在故事情節(jié)中，而且能讓學(xué)生感受到歌曲的由來與情感表達。這種感官上的形象享受促進了學(xué)生對音樂知識的吸收和向往，這就使得小學(xué)課堂不再是師生的課堂，而是包羅萬象，充滿未知與新奇世界的精彩課堂。

3.3 運用動畫片深化課堂理解。在學(xué)習(xí)《春天在哪里》這一音樂課程時，教師可以播放與春天相關(guān)的國內(nèi)外動畫片段，讓小學(xué)生從人物、動物、植物等多角度了解春天的內(nèi)涵，開拓思維，并在動畫片觀看后，分享自己對春天的了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本音樂時，會將所看所感應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，小學(xué)生則更容易體會歌曲所帶來的情感價值，促進了小學(xué)生的情感表達。

3.4 運用動畫片調(diào)整課堂氛圍。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中精神注意力較短，一定時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生會表現(xiàn)出浮躁、好動的現(xiàn)象，尤其是在學(xué)習(xí)義勇軍進行曲等革命性較強的音樂時，由于音樂的曲風(fēng)問題，很難讓全部學(xué)生喜歡。因此，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的情緒，從學(xué)生的表情、動作了解其內(nèi)心活動，并適時進行生生互動。而有效的生生互動則是借助多媒體教學(xué)資源為學(xué)生播放相應(yīng)的動畫片，由此調(diào)整學(xué)生的情緒，營造良好的課堂氛圍。

3.5 運用動畫片鞏固課堂效果。在音樂課堂學(xué)習(xí)結(jié)束階段，小學(xué)音樂教師可運用動畫片放映來加強學(xué)生對音樂的印象。例如在學(xué)習(xí)玩《葫蘆兄弟》后，教師在課堂播放相應(yīng)的動畫片段，讓學(xué)生了解歌詞人物在動畫片中的真實情境，不僅能加強學(xué)生對音樂歌詞的記憶，同時還能促進學(xué)生對音樂的理解，進而鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果。

4.結(jié)束語

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中運用動畫片教學(xué)，是新形勢下小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新舉措之一，也是符合素質(zhì)教育目標(biāo)的必然舉措。通過動畫片教學(xué)，不僅為學(xué)生提供愉悅的教學(xué)氛圍，同時能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。因此，如何更好地實現(xiàn)動畫片在音樂教學(xué)中的作用，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，是小學(xué)音樂教師今后的長期奮斗目標(biāo)。endprint