張前超

中圖分類號：G623.7 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0192-01

記得剛到黃壩完小的第一堂美術(shù)教學(xué)，我問同學(xué)們是否喜歡美術(shù)課，大部分同學(xué)都說喜歡。課后發(fā)現(xiàn)，他們并非真的喜歡美術(shù)這一課堂，而是美術(shù)課能讓他們緩解壓力、嚴肅和疲勞，但卻顯得放肆。有時看到部分高年級的學(xué)生紀(jì)律混亂，都很難想象自己能在美術(shù)課上站多久。但站在講臺是我的職業(yè)，用老教育家陳鶴琴話說："沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師"。我不斷反思著，在之后的教學(xué)中，我開始嘗試創(chuàng)造新的教學(xué)方法，并真正贏得了大多學(xué)生的青睞，總的說來，上好美術(shù)課，就得讓小學(xué)生感興趣。

1.關(guān)愛學(xué)生，讓他們在課堂中享受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣

在學(xué)校里，每個班就一周兩節(jié)美術(shù)課，沒有太多師生感情的交流，教師對學(xué)生的行為習(xí)慣了解甚少。因此，教師得把握好每一節(jié)課寶貴的時間，把關(guān)愛帶進課堂，促進師生相互尊重天枰，尤其善于給那些愛犯錯誤的同學(xué)改進的機會，引用一個教育家的話："不要怕學(xué)生犯錯，他們是孩子，因為他們犯錯，才給了我們教育的機會"。

記得2015年的下半學(xué)期，每次走進四（2）的教室，最不愿看到坐在第一排的張宇同學(xué)。上美術(shù)課吧，他偏擺出著語文書，本想只要他不擾亂別人，不聽課也罷，但老師越不理睬，他越是放肆的和同桌說鬧。我生氣的當(dāng)著全班同學(xué)的面把張宇硬叫到班主任的辦公室去。之后我發(fā)現(xiàn)張宇在課堂上也不鬧了，但一上課他就爬在課桌上睡覺，抬頭時也不正眼看著老師。直到有天我批改美術(shù)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)張宇同學(xué)畫了幅挺不錯的畫，在班上評獎的時候，我特用了5分鐘的時間表揚了他，在表揚中，我偷偷的發(fā)現(xiàn)張宇露出了自信和滿意的表情。課后我單獨把張宇同學(xué)領(lǐng)到會議室，談心時才知道他爸爸去世了，媽媽改嫁了，家里只有60多歲的奶奶和自己居住，我忽然頓住了，我像一個父親似的和他聊了很久，從張宇的眼睛里我看到了激動和久違的溫暖，后來只要我走進課堂，張宇沒有了之前的壞習(xí)慣，總是表現(xiàn)出享受和樂趣聽老師講課，還積極的搶答或最先完成老師安排的任務(wù)。

通過那一次，我內(nèi)心既是糾結(jié)，也是滿意，原來張宇同學(xué)給我上了堂之前經(jīng)歷中不曾感悟到的課程。

赫而巴特這樣說道："孩子需要愛，特別是當(dāng)孩子不值得愛的時候。"作為一個教育者，有時我們常因此而感到慚愧。如果我們能在課堂上學(xué)會品讀學(xué)生們的心靈；學(xué)會投以多一些關(guān)愛的眼光、情切的問候，我相信，換之而來的將是學(xué)生對老師的尊重和感激，而這樣的課堂不正是一種享受和樂趣嗎？

2.活化教材，讓學(xué)生感受美術(shù)就在生活

每冊教科書包括"造型.表現(xiàn)、設(shè)計.應(yīng)用、欣賞.評述、綜合.探索四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。美術(shù)新課標(biāo)要求，要注重各領(lǐng)域與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密關(guān)聯(lián)，并強調(diào)學(xué)生的主體地位，提倡探究性學(xué)習(xí)，以及自主性和合作性的學(xué)習(xí)。這里從很大程度上把人們腦子里已經(jīng)客觀形成、所謂美術(shù)就是畫畫和手工制作的認識，轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)是提高學(xué)生整體發(fā)展素質(zhì)的途徑。

因此，在教師備課時，應(yīng)把教材內(nèi)容擺放到生活，絕不是因教材而教學(xué)。同樣，教材是教學(xué)的主體，生活實踐是教學(xué)的支撐，讓美術(shù)學(xué)習(xí)從教材走出實踐，才能把生硬的理論活化成有用的知識。2014年6月，我參加教育局開展的同課異構(gòu)教研主題活動，在王莊小學(xué)執(zhí)教《百里杜鵑紅》一課。教材上有對百里杜鵑的簡單介紹，和杜鵑花幾種紋樣的設(shè)計圖案，教學(xué)的目的是通過對杜鵑花對稱式紋樣的了解，設(shè)計出不同形狀的對稱圖案。這一課，如果我直截了當(dāng)?shù)陌匆笞寣W(xué)生完成任務(wù)是沒問題的，但讓學(xué)生參照教材內(nèi)容依葫蘆畫瓢，隨便一個不是美術(shù)專業(yè)的老師也能教學(xué)的，很顯然，如此將失去一堂美術(shù)課的價值。

首先，我用龔玲娜演唱的《百里杜鵑紅》導(dǎo)入，一首動人的彝鄉(xiāng)歌曲為這堂課打下了活躍的基礎(chǔ)，接著介紹百里杜鵑的景色和神話故事，以上是非常生動和感人的環(huán)節(jié)，這里老師的講解要能感召學(xué)生的注意力和想象力。后面就充分的體現(xiàn)到學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過說、想、觀察、合作等活動，在師生互動，生生互動的一種活躍的氛圍中完成課程目標(biāo)。

目前，通過在黃壩完小幾年的美術(shù)教學(xué)經(jīng)歷，我不斷根據(jù)相同的教材內(nèi)容，探索出不同的教學(xué)方法，活化教材，使學(xué)生最大效益的感受到美術(shù)就在生活中的樂趣。

3.因材施教，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)美術(shù)的動力

我們能感受到，倘在一節(jié)繪畫課中，讓學(xué)生畫出自己喜歡的事物比規(guī)定內(nèi)容去畫的要容易得多，這除了說明學(xué)生繪畫基礎(chǔ)的不同，也呈現(xiàn)出學(xué)生的興趣趨向。教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生不同的特性，賦予他們正確的能量和鼓舞，目的是讓他們相信自己能行，或會做得更好。

我校三（3）班是一個多才多藝的班級，班上有的在技法上擅長線描畫，或工筆畫等。在"荷花美"一課，我讓該班學(xué)生以荷花為主要背景，根據(jù)自己的喜愛使用不同的方法作畫，如喜歡畫人，可以在荷花旁設(shè)計一個古代仕女，擅長畫動物的在水里畫些鴨子，花葉間畫幾只蜻蜓等。沒想到，最后全班60多個同學(xué)，最少也有50多種不同表現(xiàn)方法和構(gòu)思的荷花主題作品。下課了，我沒有馬上走出教室，孩子們把我圍在中間，爭著要我看看他們的畫作。不過我很樂意的被他們問東問西，糾纏不休的討論繪畫的問題。

在三（3）班的美術(shù)課上，我是幸福的，同學(xué)們是快樂的。倘若孩子們是花蕊，我更愿意做雨露，去慢慢滋養(yǎng)他們的成長。endprint