李淑娟

摘要：知之不如好之，好之不如樂之。好之、樂之，指的就是興趣，興趣是最好的老師，是學習的原始動力，是一種甜蜜的牽引。地理不是高考的重要科目，學生難以保持濃厚的學習興趣。如果在課堂教學時，教師能恰當、靈活地運用情感、諺語、古詩詞等多種方法和手段，就能喚醒學生的求知欲、獵奇心，激發(fā)學生的學習興趣。以趣激疑，以趣引思，不僅能使學生積極地、主動地、自覺地學習，而且能開發(fā)學生潛能。課堂教學就是思想的交流，靈魂的碰撞。

關鍵詞：激發(fā)；地理；學生；學習

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0189-01

那么怎樣才能在地理課堂上挖掘并培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生達到"愛學"，"樂學"的目的呢，我是從以下幾方面來進行探索的。

1.激發(fā)課堂學習的興趣

教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。教師利用課堂教學，通過不斷地誘導和激發(fā)，引起學生對周圍地理問題的關注，并進行分析，使他們覺得學習地理知識確實有用。只有學生認識到掌握地理知識，對于他們現(xiàn)在和將來的學習、生活有意義，這樣才能產(chǎn)生學習地理的求知欲，形成強烈的求知動機。例如：冬季每隔七、八天就有一次強冷空氣的過境，使學校所在地區(qū)的氣溫下降，患病的人數(shù)就會增多，為什么？（冷氣團、冷鋒過境后降溫的影響）夏天，晴朗的天空為什么是蔚藍色，人們都穿淺色的衣服，為什么？（大氣對太陽輻射的削弱作用）銀川和廣州的氣候有什么不同，對同學們的生活有什么影響？就以上同學看到的、生活中體驗到的地理現(xiàn)象，課堂進行分析、討論、寫總結等。

2.認真準備每章的第一節(jié)課，點燃學習熱情

好的開始是成功的一半。在講每一章節(jié)的第一節(jié)課時，抓住這個有利條件，講好第一節(jié)課，這是學生對該章地理內容是否有興趣的第一束火花。課堂教學可有的放矢地提出一些趣味性強易引起學生思考與聯(lián)想的問題，從而引起學生對新課的興趣。我在講必修一第一章時，引用了宇宙騎士的例子。騎士環(huán)宇宇宙后回到地球，有三個忍受不了：一冷熱受不了，二黑暗受不了，三沒有同伴。只有地球上有人類，為什么？首先學習地球所處的宇宙環(huán)境，從宇宙中審視地球，既普通又特殊（只有地球上有生命現(xiàn)象）。其次學習太陽對地球的影響（提供光和熱，維持溫度）。再學習地球本身的運動特征（自轉和公轉），最后學習地球內部的結構。從遠到近，從大到小，層層縮小范圍，步步降低難度。只有每章第一課設計新穎、創(chuàng)新，才能更好地點燃學生的學習熱情，正如教育家所言：教育不是灌輸，而是點燃。

學習必修二第二章城市化時，讓學生假設自己就是城鎮(zhèn)規(guī)劃師，讓他們規(guī)劃某一個城市的道路、橋梁、商場、學校、醫(yī)院、工業(yè)區(qū)以及居住區(qū)等。并讓學生來講解自己為什么這樣布局，運用了那些地理原理，讓同學討論并展開辯論。這樣就引出了整章的知識，教師簡單列舉，為學習后面的內容做了良好的鋪墊，同時這些現(xiàn)象就發(fā)生在身邊，是學生有興趣并渴望知道的東西，在第一課時，教師適當?shù)貟伋鲆陨蠁栴}，即可點燃學生的學習熱情。長期堅持，讓學生明白學習地理能增長見識，解決問題，增強信心，從而形成良好的學習循環(huán)系統(tǒng)。認真準備好每章的第一節(jié)課，統(tǒng)籌安排，高度概括，奠定整章知識學習的基礎。

3.精心設計引言，調動學生的好奇心

新課的引入很關鍵，3-5分鐘以內能否制造懸念，能否捕捉學生一閃即逝的思維火花，調動和掌控學生的注意力和好奇心，激發(fā)學習興趣，直接影響整節(jié)課的成敗。我在課堂教學時多采用趣味較強的歌謠、地理故事、地理游戲等導入新課。

4.趣味故事，吸引學生的注意力

學生大多是喜歡聽故事的，在地理教學中，可以穿插一些趣味小故事，集中學生的注意力，保持學習的興趣。如講氣候的影響時，我講了粵菜與湘菜在不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點。講世界陸地和海洋時，舉例麥哲倫環(huán)球航行后回國，船員們發(fā)現(xiàn)日期少了一天.讓他們百思不得其解的是他們的確每天都記了日期，其實是經(jīng)過國際日界線日期要變更一天。學生聽得津津有味。通過小故事也使學生明白了氣候與人們日常生活的密切關系。從而堅定了他們學好地理的信心。

在講"世界洋流"一課時，講了德軍潛艇與密度流的故事：第二次世界大戰(zhàn)期間，德軍潛艇經(jīng)常從地中海出入直布羅陀海峽，在大西洋襲擊盟軍。盟軍吃了幾次虧，便派戰(zhàn)艦守住海峽，用聲納監(jiān)聽，計劃一聽到潛艇的馬達聲便用深水炸彈將其炸毀。監(jiān)聽多日，毫無聲響，德軍潛艇竟神不知鬼不覺地溜出海峽，出現(xiàn)在大西洋中。原來，直布羅陀海峽表層海水由大西洋流入地中海，底層海水由地中海流入大西洋。德軍利用這一點，過直布羅陀海峽時，關閉所有的機器，借助洋流而行，盟軍守株待兔卻讓"兔子"在眼皮底下溜了。這股洋流屬于密度流，究其成因可引入課本要學的內容。正是這些地理故事，增加了地理知識的趣味性和重要性，使學生的學習熱情格外高漲，課堂效果很棒。

綜上所述，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂是教學的主要環(huán)節(jié)，是學生學習的主陣地。課堂上通過教師不斷的激勵學生的興趣，喚醒學習的熱忱，鼓舞學生的士氣，培養(yǎng)積極思考的習慣，讓學生主動地參與教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良性循環(huán)，達到學生學習意識的轉化，樹立正確的學習方法，從而更好地提高地理教學的目的。endprint