熊俊

【摘要】新課標(biāo)下的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位，但是目前初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)結(jié)果與實(shí)際的口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，關(guān)鍵的原因是傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制存在著缺陷。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，世界各國(guó)的文化技術(shù)交流對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的要求越來(lái)越高。為滿足社會(huì)需求，教師有必要從評(píng)價(jià)手段上進(jìn)行改革，以提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，有效激活口語(yǔ)課堂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 對(duì)話式評(píng)價(jià) 策略探究

對(duì)話式評(píng)價(jià)主要以溝通交流的方式，對(duì)話雙方基于民主與平等，以彼此坦誠(chéng)信任的態(tài)度，于問(wèn)題情境之中達(dá)成且促進(jìn)發(fā)展的價(jià)值評(píng)判活動(dòng)。對(duì)話式評(píng)價(jià)以對(duì)話為基礎(chǔ)，它強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是在真誠(chéng)、平等、友善、信任、開(kāi)放的氛圍之中進(jìn)行，能使學(xué)生內(nèi)心輕松愉快，保持正能量。在對(duì)話中，學(xué)生與教師展開(kāi)相互作用，這往往能夠促使學(xué)生進(jìn)行自我對(duì)話，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思。對(duì)話式評(píng)價(jià)能有效幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，并在原有的水平上進(jìn)一步發(fā)展，真正地發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。

一、建立民主平等的師生關(guān)系

為了在課堂上實(shí)現(xiàn)良好的對(duì)話教學(xué)，需要營(yíng)造良好的上課氛圍建立民主平等的師生關(guān)系。教師首先要認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)角色的變化，新課改提出教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，課堂引導(dǎo)者是課堂效果的輔助者，在新的時(shí)期要把英語(yǔ)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)了自身教學(xué)角色的變化后，教師要改變自己的教學(xué)態(tài)度，從冰冷的講臺(tái)上走下來(lái)，走到學(xué)生中間去，融入到學(xué)生中間去，在課堂中認(rèn)真對(duì)待每一名學(xué)生。中學(xué)生的心理和生理正在發(fā)生著巨大的變化，這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生雖然行為上還有些幼稚，但是學(xué)生們渴望教師像對(duì)待大人一樣對(duì)待他們，基于學(xué)生這樣的心理，教師要尊重每名學(xué)生，聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生心里的聲音。為了建立良好的師生關(guān)系，教師要注重自身修養(yǎng)的提高，中學(xué)生對(duì)于有很高的修養(yǎng)和個(gè)人魅力的人是非常崇拜和向往的，教師加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的積累，注重自身的道德修養(yǎng)，不斷的提高自己的個(gè)人魅力，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系。

二、溫馨話語(yǔ)，激生前行

對(duì)話式評(píng)價(jià)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在民主平等交流的溫馨環(huán)境下進(jìn)行。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以少批評(píng)少挑錯(cuò)為宜。因?yàn)樵谡嬲目谡Z(yǔ)交際活動(dòng)中，人們的注意力經(jīng)常集中在內(nèi)容上而非語(yǔ)言形式。在很多時(shí)候，即使用詞不當(dāng)、語(yǔ)法錯(cuò)誤、語(yǔ)言含混、邏輯不清等都不影響交際。對(duì)于以練習(xí)口語(yǔ)為主要目的的初中學(xué)生，老師就更不應(yīng)該求全責(zé)備，相反，教師要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。英語(yǔ)教師都有這樣的經(jīng)歷，教師對(duì)學(xué)生的回答或表述進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一個(gè)“good”就會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)不已，勇氣倍增。其實(shí)，“good”是取之不盡用之不竭的，因此，教師要多加保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，善于體諒學(xué)生的這種心理，并加以利用。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生如果犯了語(yǔ)言錯(cuò)誤，筆者會(huì)盡量避免苛刻地責(zé)備學(xué)生，常用Never mind.（沒(méi)關(guān)系）I think you can do it better next time.（我想你下次會(huì)做得更好）Its a good try.（很好的嘗試）等這些語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。學(xué)生在口語(yǔ)課堂中即使表現(xiàn)不理想，教師也要努力使用語(yǔ)調(diào)柔和的評(píng)價(jià)語(yǔ)，如More practice may help you do better.或者It would be perfect if you speak loudly. You will get a good result if you try your best.（如果你再努力一點(diǎn)，你會(huì)有意想不到的收獲）I suggest that you practice more after class.這些看似簡(jiǎn)單的句子，卻能給足學(xué)生信心和動(dòng)力。當(dāng)然，這并不代表要避免批評(píng)，而是讓教師在使用評(píng)價(jià)的手段上做更多的文章。例如，同樣要指出學(xué)生的不足，教師要通過(guò)言外力量盡量使學(xué)生感覺(jué)到教師的批評(píng)正是因?yàn)閷?duì)他們的期望；而同樣是鼓勵(lì)，也要盡量通過(guò)教師快樂(lè)的神情使學(xué)生了解教師真正在為他們的進(jìn)步感到驕傲。

三、注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的層次化

美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家德納的多元智能理論告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有可以發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。由于受其遺傳及生存環(huán)境等多因素的影響，學(xué)生個(gè)體之間顯現(xiàn)著多元的不均衡性，在認(rèn)知方式、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等方面都是千差萬(wàn)別的，而且就自身而言也存在著發(fā)展的方向問(wèn)題。這使得每個(gè)學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程和軌跡各不相同，發(fā)展的目標(biāo)也具有個(gè)性化特點(diǎn)。如果我們以一刀切的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，則會(huì)使后進(jìn)生難以接受，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣以及自尊心、自信心。在課堂教學(xué)中常會(huì)遇到答非所問(wèn)的情況，可以說(shuō)：“這位同學(xué)雖然回答錯(cuò)了，但提醒了大家應(yīng)注意讀題，給大家提供了一個(gè)很好的討論話題，讓我們同樣感謝他?！蹦懶〉耐瑢W(xué)終于發(fā)言了?！澳阏姘簦∧苡羞@么大的進(jìn)步，老師真為你感到高興！下次聲音能大點(diǎn)嗎？讓所有的人分享你的精彩發(fā)言?！薄@樣既給了學(xué)生信心，又找出了存在的問(wèn)題。

四、引導(dǎo)對(duì)話反思，增強(qiáng)對(duì)話效果

對(duì)話式評(píng)價(jià)的形式并非局限于師生、生生對(duì)話，還可以引申拓展，理解成自我對(duì)話。自我對(duì)話主要是引導(dǎo)學(xué)生與自己對(duì)話，反思自己在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生積極調(diào)整，得到提高與發(fā)展。隨著新課改的推進(jìn)，英語(yǔ)課堂特別需要自我對(duì)話形式，通過(guò)對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生反思，從而有效地增強(qiáng)對(duì)話效果。

總之，第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在課堂評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)所作的即時(shí)表?yè)P(yáng)或批評(píng)，更能起到激勵(lì)、喚醒、鼓舞的作用。初中英語(yǔ)課堂實(shí)施對(duì)話式評(píng)價(jià)是時(shí)代精神在教育領(lǐng)域的必然回應(yīng)。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)并主動(dòng)研究新的評(píng)價(jià)理念，并在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)造出適合自己與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)工具，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀蓮.淺談初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)[J].教育革新，2006（02）.endprint