彭吉利

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0119-01

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到信息化和網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)，在高速發(fā)展的信息時(shí)代，多媒體技術(shù)也隨之出現(xiàn)。多媒體自出現(xiàn)以來就在各行各業(yè)中發(fā)揮著重要的作用。隨著多媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用程度加深、范圍擴(kuò)大，多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)地位日益顯現(xiàn)出來。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。而多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。

多媒體教學(xué)技術(shù)需要教師靈活運(yùn)用聲形軟件，并做好控制使其貫穿于課堂教學(xué)的過程當(dāng)中。多媒體教學(xué)技術(shù)有著其它教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師所運(yùn)用的只是黑板、粉筆以及一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助工具。而多媒體教學(xué)技術(shù)卻能夠運(yùn)用聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生的多個(gè)感官受到刺激，既能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生受到感染，在無形當(dāng)中獲得知識(shí)。

英語是初中的一門基礎(chǔ)課程，也是初中各科學(xué)習(xí)中比較難的一門課程。進(jìn)入初中之后，剛開始學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿了興趣，但是隨著英語詞匯量的加大、英語文章的難度加深，許多學(xué)生都反映英語難學(xué)，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。而多媒體教學(xué)技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用，可以降低英語學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的求知欲。作為一名初中英語教師，要怎樣在英語教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就此問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

由于英語在我國(guó)是第二語言，缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，在英語學(xué)習(xí)上必然會(huì)遇到許多的困難。尤其是初中生，他們生活的場(chǎng)所以學(xué)校為主，他們獲得英語知識(shí)的途徑也是以課堂教學(xué)為主。因此，他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上遇到的困難更大。在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，在付出了時(shí)間和精力之后，由于不能取得理想的效果，學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸被削弱。作為一名初中英語教師，在英語教學(xué)中教師要把學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，樂意把時(shí)間和精力投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，在興趣的推動(dòng)之下，學(xué)生的探究欲望更強(qiáng)烈，他們都會(huì)主動(dòng)進(jìn)行英語知識(shí)的探究，只要堅(jiān)持下去，一定會(huì)取得不錯(cuò)的效果。

傳統(tǒng)教學(xué)手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高沒有很好的作用，而多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用恰恰能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師能夠把英語知識(shí)更加直觀的展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受英語知識(shí)的形象、生動(dòng)性。通過多媒體教學(xué)手段，教師可以把英語知識(shí)通過色彩艷麗的圖片、生動(dòng)形象的動(dòng)畫向?qū)W生進(jìn)行展示，學(xué)生在感性上獲得了英語知識(shí)，對(duì)英語知識(shí)的印象更加深刻，教學(xué)的效果也會(huì)達(dá)到最佳的狀態(tài)。

例如：在學(xué)習(xí)《Where's the post office？》這一課時(shí)，如果教師只是按照課本上的知識(shí)進(jìn)行詞匯、語法、文章的分析，讓學(xué)生進(jìn)行枯燥的練習(xí)，教學(xué)效果必然不佳。如果教師在進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就會(huì)取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。在進(jìn)行授課時(shí)，教師可以通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的場(chǎng)景，讓學(xué)生獲得直觀上的感受。生動(dòng)的畫面比白紙黑字的內(nèi)容更加有吸引力。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于有了具體的場(chǎng)景，學(xué)生們都積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極進(jìn)行練習(xí)。

2.多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用可以更好的突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)知識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在講到重點(diǎn)知識(shí)時(shí)只是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，通說提高音量、加重語氣、進(jìn)行標(biāo)注等方法引起學(xué)生學(xué)生的注意力。而長(zhǎng)期采用一種教學(xué)方法必然會(huì)讓學(xué)生感到疲憊，不是每次都能起到吸引學(xué)生注意力的效果。多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用在吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)上也有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

多媒體具有動(dòng)靜結(jié)合、聲色形結(jié)合的特點(diǎn)。多媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，讓學(xué)生的視覺、聽覺等都受到刺激。在進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的講解時(shí)，為了加深重點(diǎn)知識(shí)在學(xué)生們頭腦中的印象，教師可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。在進(jìn)行多媒體課件的制作時(shí)，教師為了突出重點(diǎn)知識(shí)，可以把教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容使用不同的字體、字號(hào)、顏色加以突出；還可以使用多媒體的閃爍燈效果強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，使這部分知識(shí)在學(xué)生頭腦中留下更加深刻的印象。

在以往講解難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師為了讓學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)形成正確的認(rèn)識(shí)，他們會(huì)進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)。但是，由于學(xué)生的抽象思維能力有限，單純依靠教師的講解學(xué)生有時(shí)也不能完全理解。通過多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，教師可以通過圖片、情境、動(dòng)畫等方式把知識(shí)形象地展示給學(xué)生，學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)之后，通過自己的分析和加工，上升為理性認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)更加容易。

多媒體教學(xué)技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，但是它只是一種輔助教學(xué)的手段。在運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師要做到多媒體教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的有效結(jié)合，做到優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，爭(zhēng)取調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生英語探究的主動(dòng)性，從而在學(xué)生的積極參與中有效的提高課堂教學(xué)的效率。只要教師不斷探究和努力，一定能夠切實(shí)做到素質(zhì)教育。endprint