李雯

隨著時代的發(fā)展，微視頻已經(jīng)走進了高中英語課堂，它超越了多媒體幻燈片的局限性，以鮮艷的色彩，動感的畫面，逼真的聲音，在高中英語課堂教學(xué)中快速吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生煥發(fā)活力，精神振奮，激活課堂，最大限度的提高學(xué)習(xí)效率。筆者在平時的教學(xué)中，嘗試將微視頻運用于課堂，極大的提升了英語教學(xué)的效益，讓英語課堂綻放出無盡的精彩。

一、巧用微視頻，喚醒學(xué)生的心態(tài)

高中生的認知雖然從感性階段上升到了理性階段，但是學(xué)習(xí)活動依然需要具體形象化的視覺印象，而微視頻引入高中英語課堂教學(xué)正好彌補了這一空缺，為教學(xué)活動帶來了活力，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，改變學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中注意力，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，牛津高中英語模塊四 Unit 2 Sports events在教學(xué)過程中，用多媒體播放有關(guān)體育運動項目的照片，如，table tennis， basketball， football， swimming， diving， gymnastics， balance beam等等。在閱讀過程中，學(xué)生在經(jīng)過fast-reading和careful-reading之后，會感到疲憊，精神需要放松一下，因此教師播放了一段有關(guān)世界杯足球賽的實況轉(zhuǎn)播。學(xué)生們追隨著英語解說員的解說，把視覺和聽覺利用起來，立刻把學(xué)生即將渙散的精力集中起來，讓學(xué)生感到精神振奮，同時也是讓學(xué)生感到放松，放開緊張的節(jié)奏，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，為接下來的任務(wù)活動調(diào)整好狀態(tài)，讓學(xué)生進行緊張有序的學(xué)習(xí)。

在高中英語課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要巧用微視頻能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生以飽滿高漲的激情投入到課堂的英語學(xué)習(xí)活動中，微視頻能夠極大的喚起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，為高中英語的課堂學(xué)習(xí)活動錦上添花。

二、借助微視頻，創(chuàng)設(shè)真實的情境

英語是一門語言教學(xué)，語言講究語境，在不同的情境中有著不同的內(nèi)涵，所以，在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)比較逼真的情境，讓學(xué)生融入情境中，在情境中加深理解，促進知識的消化和吸收。

例如，牛津高中英語模塊一 Unit3 Looking good， feeling good Reading在教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)的閱讀任務(wù)后，讓學(xué)生明白，為了美盡快塑形，盲目的吃減肥藥，會導(dǎo)致不健康，如傷害人的肝臟，甚至?xí)猩ｋU。為了保持體型美，同時還可以保持充沛的精力，我們可以進行體育鍛煉，或者是參與瑜伽訓(xùn)練等。借助微視頻，播放有關(guān)瑜伽的英語小視頻how to be thin，配合著舒緩的韻律，緩慢優(yōu)雅的動作，聽著教練清晰的英語解說，耳濡目染looking good， feeling good的小插播。引導(dǎo)學(xué)生認識到the balance of how to look good and feel good，對學(xué)生滲透美主要在于自信confident，身體健康healthy physically，身心健康healthy mentally，經(jīng)常的體育鍛煉exercise regularly以及健康的飲食healthy diet。通過微視頻創(chuàng)造課文相關(guān)的情境，幫助學(xué)生領(lǐng)悟英語的同時，領(lǐng)悟語言的內(nèi)涵和加深課文內(nèi)容的理解。

高中英語學(xué)習(xí)在難度和廣度上都有所拓展，越是有深度的語言學(xué)習(xí)就越需要創(chuàng)設(shè)比較真實的情境，讓學(xué)生結(jié)合情境去理解英語表達的文化內(nèi)涵。通過創(chuàng)設(shè)情境輔助語言交流，發(fā)揮學(xué)生視覺和聽覺的作用，吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)情境的專注，激活思維。

三、播放微視頻，彌補知識的空白

高中英語學(xué)習(xí)，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，比較容易掌握，但是對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，對英語學(xué)習(xí)感到無所適從，跟不上大部隊，產(chǎn)生了心理負擔，再加上知識前后的銜接，學(xué)生對某些知識點可能出現(xiàn)斷層，在知識學(xué)習(xí)過程中容易走神，此時可以借助微視頻，幫助學(xué)生彌補這一空白。

例如，在牛津高中英語模塊三 Unit 1 The world of our senses Grammar that/if/whether引導(dǎo)的名詞性從句，在學(xué)習(xí)過程中，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說對名詞性從句概念的理解很容易理解到位：從句起名詞的作用，在復(fù)合句中主語、賓語、表語和同位語，這樣的從句叫做名詞性從句。但是對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，概念理解上出現(xiàn)了斷層，不知道什么是名詞，什么是主語、賓語、表語和同位語。因此教師插播了一段自己課下錄制的微視頻，根據(jù)學(xué)生課堂的臨時反應(yīng)，選擇播放與否。如，名詞是表示事物名稱的詞，如，a book， students， water等，然后進行句式引導(dǎo)，在句子中理解名詞的句子成分：如，The boy is Li Ming. Mr. Liang， a 24-year-old boy， teaches English. The boy 是名詞作主語，Li Ming是名詞作表語，Mr. Liang是 名詞作主語，a 24-year-old boy是名詞作同位語，English名詞作賓語。通過插播一小段微視頻來幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系，在課下學(xué)生也可以進行選擇性的播放學(xué)習(xí)。

在高中英語教學(xué)過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對于知識的理解也會呈現(xiàn)出差距，在課堂授課前，教師根據(jù)需要或者預(yù)設(shè)錄制一定的微視頻，根據(jù)課堂教學(xué)活動互動的具體情況進行播放，有助于彌補學(xué)生在知識上的空缺并促進對新知識的理解。

總之，微視頻以其獨特的色彩，艷麗的畫面和地道的英語，更能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性和激情，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。借助微視頻活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)真實的情境，活化教學(xué)，借助微視頻還可以彌補課堂英語學(xué)習(xí)上的空缺，建立前后知識的內(nèi)在聯(lián)系。高中英語課堂教學(xué)中，教師借助微視頻豐富英語課堂活動，使英語課堂綻放精彩。endprint